黃家楣

隨著現代信息技術的不斷發展，越來越多的教師在課堂教學中運用信息技術來實現教學優化與進步。在小學數學教學活動中，運用信息技術將抽象的數學知識轉變為直觀的知識內容，以此來提高教學的趣味性，實現對教學課堂的氛圍優化，促使小學生得以在課堂學習中保持更高的積極性，繼而實現教學質量的提升。

一、小學數學課堂教學中應用信息技術的優勢

當前，在課堂教學中運用信息技術已經是司空見慣的現象，但是目前信息技術整體運用水平較低，信息技術的價值挖掘依舊處于初級階段。因而如何建設完善的信息技術系統，充分挖掘信息技術價值成為亟待解決的問題。教師不僅需要掌握信息技術，更需要將信息技術的優勢運用在課堂中，提升教學效果。

1. 提高學生數學知識理解能力。

信息技術的運用是為了讓學生能夠更好地參與到學習活動中，促使學生的學習興趣得以有效激發，讓學生在學習新知識的時候，更具學習主動性與積極性。例如，在教學“圖形與幾何”這類知識點的時候，首先學校需要配置最為合適的計算機系統與屏顯系統，教師能夠結合電子白板來展示教學知識點，讓學生在操作活動中，更好地認識幾何圖形的圖像特征，以此來彌補傳統教學與課件展示的不足。教師可以利用信息技術實時調整教學內容，如穿插形式不同的練習引導學生主動思考，提升課堂效率。另外，信息技術也能給數學課堂教學帶來不一樣的知識講解方式。例如，選擇以“教學游戲”的形式來幫助學生理解、掌握、運用知識，帶動學生在課堂學習中增強對知識點內容的掌握能力，繼而讓信息技術真正意義上地為現代教學助力，實現對教學的深度開發，為學生成長與教師教學工作帶來更大的幫助。

2. 彌補傳統教學中的不足。

信息技術的運用是為了讓學生的學習方式更為適應現代教學所需，讓學生樂在其中、學在其中。應用信息技術進行輔助教學，能夠有效替代傳統板書教學，進一步提升課堂教學效率。由于小學階段學生的思維發展尚未完善，采用理論講授的教學模式，學生難以有效理解，應用信息技術進行輔助教學，有助于將抽象枯燥的數學知識變得形象具體，學生也由被動式學習轉換為主動探索知識，在優化課堂結構的同時豐富了教學資源，激發學生的學習興趣。

3. 提高教師與學生的信息綜合素養。

信息素養指的是個人在處理信息內容時的方式選擇與能力表現。在現代社會中，信息素養是個人成長的能力要求，只有具備信息素養，才能在豐富的信息資源中找到合適的信息內容，并加以運用。小學數學課堂的信息技術運用，需要做到深度融合，讓教師與學生都能形成信息素養，做到信息素養的全面提升。

在新課程改革的要求下，對于學生全面提升數學素養提出了更高的要求，因此，教師需要為學生提供及時、合適的指導。首先，教師自身應當具備較高水平的信息素養，才能更好地為學生提供學習指導。同時，小學課程安排中所設置的信息技術課程，能夠幫助學生掌握信息技術理論知識，開拓學生的學習視野。在數學教學中應用信息技術輔助教學使學生養成良好的信息技術學習習慣，在課后的學習與鞏固中，能夠自主地應用互聯網進行查漏補缺，有助于提高學生的信息搜集意識與自主學習能力。

二、小學數學課堂教學中的信息技術運用方向

1. 優化課堂教學環境。

小學數學的教學任務，不僅僅是對知識內容的講解，還包括對學生學習態度與學習習慣的培養。通過信息技術優化教學環境，引導學生以日常學習的形式將知識內容內化，并形成學習本能，繼而做到主動學習。例如，在教學“平面圖形”的部分內容時，教師可以結合學生的日常生活來進行情境對話。教師利用信息技術與多媒體設備將不同顏色與形狀的平面圖形展示給學生，讓學生給這些圖形取名字，以此來激發學生的學習主動性，活躍教學氛圍。這是傳統教學活動中所難以達到的教學效果，而運用信息技術可以讓學生在生活情境中更好地認知平面圖形，提高學習興趣，從而提升教學效果。

2. 增強師生互動交流。

在以往的傳統教學活動中，教師是課堂教學的主體。而在《義務教育數學課程標準（2011年版）》的要求中，學生需要成為課堂教學的主體，這意味著以往的教學方式需要調整與轉變。選擇信息技術結合課堂教學，讓信息技術成為教學情境創設的手段，以此來引導學生成長。在這個過程中，教師需要鼓勵學生去發現問題、思考問題、解決問題，并以師生互動的形式，來讓學生更好地探索知識、認知知識、掌握知識。

例如，在教學“圓”的相關內容時，教師可以選擇多媒體設備來向學生展示日常生活中常見的帶有圓形特征的物體，如盤子、月亮、輪胎等。然后，再將三角形、正方形與長方形等圖形展示出來，讓學生思考圓形與這些圖形之間所存在的差異，通過積極思考來鍛煉學生的思維能力，增強師生之間的互動交流，激發學生的學習興趣與積極性。

3. 突破知識重難點。

小學數學教學中存在著諸多抽象的知識點，由于小學生本身的形象思維占據主導，導致其抽象認知能力較弱。選擇信息技術，能夠讓課本中所涉及的復雜問題與概念得以深層次展示，以同步比較的形式來將不同類型的現象展示出來，促使學生在學習活動中，不斷提高理解能力與記憶能力。

例如，在“圓柱體積計算”這一課中，為了幫助小學生能夠理解和掌握圓柱體積的計算公式，教師可以選擇信息技術結合多媒體設備來將一個圓柱體進行等分切割，然后將切割成的部分組成一個近似的長方體。通過不斷增加等分份數，反復演示組合過程的形式，讓學生感受長方體與圓柱體間的轉化，以動畫的形式來展示長方體與圓柱體之間，底面積、高等要素之間的聯系，以此來推導圓柱體的體積公式，這樣的方式會讓小學生更容易突破學習重難點，既培養其空間想象能力，也能讓整個教學活動變得更為高效。運用實踐教學的形式，來幫助學生更為深入地理解教學知識點，實現學習能力的提升。

綜上所述，小學數學課堂教學運用信息技術，是為了讓學生在一個更為輕松愉快的學習氛圍中，實現學習能力的培養與學習習慣的養成。在這個過程中，教師需要懂得創設更為合適的教學情境，激發學生的學習積極性與主動性，讓學生與學生、學生與教師之間形成良好的互動，以此來增加課堂教學活動的趣味性。當然，針對信息技術的選擇與運用需要做到靈活創新，即根據教學任務與教學重難點來調整教學方式與信息技術運用類型，以確保信息技術積極推動小學數學教學活動的開展。

（作者單位：福建省尤溪縣中仙中心小學 責任編輯：王彬 陳本煌）