淺談低年級計算教學中學生數學語言表達能力的培養

劉桂芳

語言是思維的物質外殼，人們思維的結果和認識活動的成就是通過語言表達出來的。因此，有必要通過對數學思維能力的訓練來培養學生數學語言。學生對數學語言表達能力的掌握程度，將會直接影響其后繼學習及思維能力的發展，從而影響學生數學素養的提升。如何培養低年級學生的語言表達能力？筆者結合計算教學談一談個人的想法。

一、明確要求，為表達能力的培養明晰方向

1. 說完整，讓思維有頭有尾。

完整的語言表達體現著思維的完整度。低年級學生從上第一節數學課開始，教師就引導學生用“我看到了”“我收集到了”“我是這么想的”“這道題就是……”等語言進行表述，讓學生說完整話。

學生在說完整話的過程中，要思考如何去表達、修飾、避免重復，表達的過程就是思維的過程。

2. 說準確，讓思維有根有據。

低年級學生用數學語言進行表達時常常出現語言啰唆、說不清要點的現象。當面對數學信息比較豐富的情境，需要學生描述一些詳細過程時，會出現部分學生語無倫次的情況。如果能引導學生把數學語言表達準確，那么學生的思維會更有序，更具深度。數學是一門精準的科學，教師應要求低年級學生在課堂上表達準確，就如在概念教學中說出關鍵詞，在計算教學中要準確地說出算理。

3. 有步驟，讓思維有條有理。

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：學生在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。在課堂教學中，引導學生有條有理地表達自己的思維過程尤其重要。