培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的“三重視”

陳雅媛

根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀人才，應(yīng)當(dāng)注重在數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。小學(xué)是學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)具有十分重要的意義。因此，在教學(xué)中應(yīng)樹立“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活”的正確認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決問題。筆者以人教版一下“找規(guī)律”教學(xué)為例，通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思與分析，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

一、重視情境的入與出

“入情境”是將數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，用情境輔助學(xué)生掌握知識(shí)；而“出情境”則是將在具體情境中學(xué)到的知識(shí)，應(yīng)用到生活實(shí)際問題或者數(shù)學(xué)抽象化問題中。重視情境的入與出，一方面要求教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境展開學(xué)習(xí)活動(dòng)；另一方面還要求教師引導(dǎo)學(xué)生離開教學(xué)情境，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光去觀察、分析生活中的現(xiàn)象，而不局限在情境中。

為什么“入情境”？一是小學(xué)生以形象思維為主，真實(shí)情境有利于營造有效的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而幫助應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)；二是學(xué)生進(jìn)入真實(shí)情境中了解知識(shí)來源和應(yīng)用方向，將在一定程度上避免學(xué)生僅僅是掌握解答問題的固定套路，解決“不了解知識(shí)來源，更談不上真正應(yīng)用”的普遍性問題。所以筆者認(rèn)為應(yīng)注重從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生真正熟悉的生活情境，將“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”與教材知識(shí)巧妙地融合起來，并重視引導(dǎo)學(xué)生在情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使其更為積極地進(jìn)行知識(shí)探索。……