“小”教育可以有大成就

雷鳴

一、香港基礎教育之特色——“小”教育

被稱作“彈丸之地”的香港，總面積約1095平方公里。這個人多地狹的城市，高樓林立，很少見到兩層建筑，每一寸土地都在規劃設計中使用。為什么我認為香港基礎教育的特色是“小”？不僅是因為它的地方小，更是因為它的每一個小處都用認真和極專業的態度來對待。例如合理地利用空間、學校精細化地管理、校園布置的精巧、圖書館的布置、明確的學校培養目標、完善的入學前心理測試、普遍的小班教學、緊密的家校聯系等，這些都可以體現出他們工作的細微之處都是完善的。

（一）“彈丸之校”

在土地資源極其緊張的香港，學校真可被稱作“彈丸之校”。我們所參觀的幾所學?；旧现挥幸粭潣牵覀儍鹊剞r村的小學相比小很多。但是“麻雀雖小，五臟俱全”，都建設得小巧玲瓏，設施齊全，布置得精巧別致，真可謂：各有特色，各含韻味。

因為地方小，每個學校便更加充分地利用校內的一切資源，也使校園的隱形課程變得豐富。我們參觀的真道書院設有涂鴉墻，可供學生隨意涂鴉。樓梯間有一個移動圖書柜，空白的墻壁上貼著某一個主題繪畫的學生作品供大家參觀，圖書館分成低年級和高年級兩個，圖書館布置得非常具有童真、童趣，讓學生們喜歡圖書館，喜歡閱讀。我們在參觀期間，課間就有很多學生進來借書。圖書館還設有文化墻，上面有一些謎語。圖書部分每月會有一個主題，會擺出與這個主題相關的書籍。另外，最特別的是圖書館的“與作家面對面”活動。這個“作家”其實就是小朋友自己，他們在教師的指導下，完成寫一本書，然后集體展出。

香港浸會大學附屬幼兒園的教室都是按主題來布置的，教室里靠走廊的玻璃是單向玻璃，這樣可以避免學生受到外面的打擾。他們幾間教室旁邊還設有專門的觀察室。最有特色的便是他們的教室里面有一個模擬角，可以布置成廚房、臥室或者商店，是學生“扮家家”的一個地方。

國際學校的特色就在于他們整個教室的設計與布置。學生團團坐，教室里貼了各種與近期所學內容相關的圖片，布置得很有家的感覺，很溫馨，與我們內地整潔明朗，座位一列列整齊排列完全不同的布置風格。以往這樣的布置，我只在電視里看到過，當自己真的置身于這樣的教室里面，我感受很舒適，更放松。

我們在將軍澳天主教小學圖書館，看到圖書館的一角主要用于學生聽故事。圖書館還設有一個小的舞臺，用來給學生作主題演講。

（二）以“小”見心

“小”是每所學校獨特的文化、明確的培養目標，是校長和老師專業的素養、敬業的精神，是對每個學生的關愛，是對每個老師的尊重和理解，是對每一門課的編排與設計，是對每一間教室精心布置，是每一次親切的微笑，是每一個關懷的眼神……

由于實施“校本管理”，香港學校的自主權很大，所以每所學校都有自己獨特的文化。學校雖小，但是學校精細化的管理，卻體現了教育者的用心。每所學校都有自己明確的教育目標，他們想培養什么樣的人，家長的培養目標與學校的是否一致，這一點在家校聯系上有很好的體現。真道書院在學校大禮堂每年會有80多堂公開課，所有家長都可以來聽課，家長還可以提問。學校也充分利用家長的資源，每周的一些活動課程，例如玩躲避球、剪紙課等，會由一些家長來上。

香港的小學教師在學校的工作都會很繁忙，所以都會有一些教學助理，主要是協同班主任或者任課教師，幫忙管理孩子們吃中飯等?？傊恳患∈露紩芯唧w的人員來管理。我們參觀國際學校的時候，發現班主任的辦公室就在本班教室里面。這樣便于班主任直接掌握學生的動態，當然班主任也有很多課，只有空閑時間在教室里面。

每周三香港的小學會提前一點時間下課，因為這天下午是教師發展時間，教師用于專業提升，或者陪伴自己的家人。入校工作幾年的教師，學校還會出資鼓勵他們出去學習。

課程安排方面，每所學校所使用的教材、學科課時的安排都是學校自主決定的，他們可以根據學校的培養目標，學生的具體情況（入學前會有心理專家為學生作智力心理評估）來編排課程，選擇教材。每節課35分鐘，兩節課一小休，因為小組合作學習，會給學生留足夠的時間討論。真正做到以學生為本。

教育也應該從小事做起，注重細節的教育能更好地讓學生養成良好的習慣。這一點在香港浸會大學附屬幼兒園體現得最為突出。學校所有樓梯的臺階都較低，且都是防滑材質；孩子們去洗手間會有教師帶領，路上大家會排好隊，一起唱著歌；從幼兒園開始“兩文三語”（能以中文和英文書寫，能說廣東話、英語、普通話），學校規定每位教師在學校只能使用自己所教學科的語言，例如普通話老師，在學校只能講普通話，英語老師只能講英語。這樣小朋友碰到老師打招呼就會主動說那種語言，因為他以為你只會講那一種語言，所以這也是在無形中幫助小孩子練習某一種語言。如果有小孩子向老師告狀，老師會告訴學生，你應該把你這種不開心的心情直接說給那個小朋友聽，告訴他你很不喜歡他這樣對你，希望以后可以不要再這樣，他們還可以成為好朋友。這是教師在幫助孩子自己如何處理這樣的問題，而不是只知道把這件事告訴老師。

（三）小班教學

小班教學是此次香港訪學給我印象最深的一個方面。香港小學的規模都很小，學校的人數不是很多，實行小班教學，每班不超過30人，而且有些課程還有教學助理協助，因此師生比例為1∶15，而在一些幼兒園，每7、8個孩子就有2個老師帶。雖然香港地方小，但是也沒有因此就把幾十個學生擠在一間小教室里。小班教學對于教師和學生來說都有很大的益處。每班學生人數減少，所存在的問題自然也就會變少，難度也會減小。教師的教學工作和家長之間的聯系溝通也就會完成得更好。教師的工作量相比1個人帶50個學生來說要少很多，因此教師可以更好地關注每一個學生，減小學習差異。而學生也可以有更多的課堂參與機會，師生關系當然也會更加親密。而小班教學在香港是一個非常普遍的現象，從幼兒園到小學、中學、大學都已實現了小班教學。

二、香港基礎教育之啟示——“小”教育

訪學結束，回到自己的實習學校，看著教室里破舊的課桌，沙子和石頭鋪成的跑道，心里有落差感也有感慨。這一次香港訪學之旅，我帶不回嶄新的課桌，帶不回塑膠跑道，帶不回科學實驗室，帶不回漂亮的校服，但我真正體驗了香港國際化的教學模式，學習了先進的教育理念，感受師資的素質化，我能帶回的就是我自己。

而“小”教育也給我帶來了一些啟示。

對于農村基礎教育來說，“小”，就是從教師自身開始，真正地關注自身的專業成長及發展，把自己當成專家一樣來培養。大的環境難以改變，但是可以從改變自己開始。明白自己要培養什么樣的學生，樹立完善的教育理念?！靶　保瑥牟粦炙说难酃?，勇敢行動開始。也許周圍的環境并不理想，但是我們要堅持自我，不隨波逐流。教育是一項事業，而不是度日的職業?！靶　?，從上好每一節課開始，認真地準備，積極反思。不是把每一節課都上成公開課一樣，而是學生能夠有進步，教師能夠有反思有成長?！靶　保瑥暮蛯W生一起布置一個溫馨的教室開始，不用把課桌都換成新的，只要大家一起動手創造，建立自己班級的小圖書角，展示學生的各種作品，這個教室是屬于我們大家的，我們布置成自己喜歡的樣子就行。“小”，是從講好每一個故事開始，我們雖然沒有豐富的圖書資料，但教師的眼睛就是學生的眼睛。教師可以為學生展現一個他們從沒有接觸過的世界，你有多豐富，就能給學生帶來一個多豐富的世界?！靶　?，是從開心和學生進行課外活動開始，學生多希望教師能在下課的時候和他們一起玩耍，和學生一起晨跑，和學生一起跳繩，和學生一起下棋?！靶　?，是從一聲親切的“你好”開始，是從一張鼓勵的紙條開始，是從一次友善的談話開始，是從一次認真的評價開始?！靶　保菑膱远ㄗ晕议_始，是從勇敢改變開始，是從立即行動開始。

（作者單位：湖南省洞口縣又蘭鎮中心小學 責任編輯：朱蘊茝）