從一節活動課看臺灣“群育”教學活動設計

趙東彥

群育即群體教育，是德育的重要內容之一，旨在促進個人與群體的和諧發展。作為學科教師，亦可以通過一些游戲達到德育的目的，特別是設計活動課程。“活動課程是指在學校情境中，以師生互動為基礎，通過學生的直接經驗和體驗，以促進其整體發展（認知、情感、行為等）為目標的課程。”本文透過一次臺灣某學校六年級“骰子”的教學活動課程來分析課堂中的德育滲透作用。

一、活動設計與實踐

【設計思路】本活動課程以六年級學生為對象，年齡在12歲左右。這一年齡段的學生在相對緊張的學習壓力下，更喜歡活動課。同時，這一年齡段的學生團結合作的意識相對較弱，針對這些學生的實際情況，本活動設計了層次性的活動課程，使學生在這些活動中認識、感悟、體驗團結合作等群育品質。

【教學目標】認知目標：讓學生在活動中認識到團結合作的重要性，認識到團隊的力量是強大的，并認識到群育品質是不可缺少的。

【情感目標】促進學生在活動中體驗到團結合作所取得成功的喜悅。并培養學生的尊重、理解、合作、分享的群育情感。

【行為目標】使得學生在課堂上具備初步的團結合作的意識和能力，并把這種團結合作的群育品質應用到生活中。

【教學重點】教師的有效引導是本次課程的重點，同學們對群育品質的建構需要教師的積極引導。

【教學難點】三輪“篩子”的傳遞能否按照預期進行傳遞？因為只有順利完成才能達到效果。

【教學準備】教師準備一個教具——骰子，因為是一個教具，所以比日常生活中的骰子要大很多，即為邊長10厘米左右的塑料骰子。

教學過程

（一）活動第一階段：引入學習

師：今天我們要開展一個活動，同學們，請看老師手上拿的道具——一個放大版的骰子，這就是我們本節課的主題。

（學生略顯疑惑，不知道接下來會發生什么。）

師：雖然骰子有六個面，但是卻是一個整體，老師喜歡用骰子來比喻一個團體。請問同學們，它和一個團隊有什么聯系呢？或者說，骰子如何體現一個團隊？

（同學們思考兩分鐘，老師請同學們回答。）

生：骰子有多個面，團隊中的人心也是有多面的，因此，一個團隊要想成為一個整體，必須齊心瞄準一個目標。

生：生活中，我們要不斷地嘗試才有表現好的可能，因為骰子丟出去后每個面都有朝上的機會，朝向“六”的機會和朝向“一”是一樣的。

生：骰子每次丟出去之前都是未知的，人也是這樣，要敢于行動，不能猶豫。

生：每個人演不同的角色，每個角色出現的幾率是相等的，每個人都有表現的機會，因此它也體現了公平。

生：一個團隊的人雖然有大有小，但是小的也是團隊的一分子，仍然不能忽視他們的存在。

（有個學生的回答更是超出想象。）

生：一個團隊有六個面，我們必須一起努力才能使得他們都有出現的可能，然后從一到六都會出現，我們團隊要發揮比“1+2+3+4+5+6”更大的力量。

（二）活動第二階段：開展游戲

活動情境介紹：課堂上有43位同學，其中有兩位同學坐在教室的角落位置。

師：下面老師和大家開始做一個“傳骰子”的游戲活動，讓大家體驗什么是一個團隊。老師用碼表進行計時。選好第一位開始的同學和最后一位拿到骰子的同學，老師從第二位同學接到骰子開始計時，最后一位同學拿到骰子停止計時。傳的規則是一定要快，但是不能直接傳遞，也就是說在骰子碰到下一位同學的手之前，必須離開在投的同學的手，即為間接傳遞（老師和同學演示了傳遞的方式）；當然掉到地上撿的時間也要算（這樣就使得投和接的人都更具有了責任感）。這個傳骰子游戲一共要進行三輪的傳遞。

（開始第一輪傳遞。）

師：傳遞骰子的時候要求同學們不準離開現在的座位，下面由A同學開始傳遞，到B同學結束（老師站在A同學的身邊，同學們都聚精會神地準備開始傳遞）。

師：下面，我說“開始”就開始傳遞了，請同學們做好準備……開始！

（傳遞開始了，因為同學們沒有移動，都是在原位置，相對比較分散，特別是有兩位同學坐在教室的角落。在投遞給角落里的這兩位同學時是拋物線丟給他們的，也沒有掉到地上。）

（傳遞結束。）

師：好，看看大家這次傳遞一共用了多少秒。58秒。

師：同學們，大家認為我們這次傳遞是快還是慢呢？

（同學們眾說紛紜，有說快的，也有說慢的，較多的學生說不知道。）

（開始第二輪傳遞。）

師：同學們，現在可以走動了，要讓大家成為一個團隊，然后進行第二輪傳遞，傳遞規則不變。

（同學們離開了座位，圍成了一個圈。）

師：好，大家準備好了吧！這次還是由A同學開始傳遞，然后到C同學結束（C同學在A同學的右邊）我馬上說開始了……開始！

（這次傳遞比前一次進行得順利多了，同學們緊張有序地完成了本次傳遞。）

師：同學們，大家能否猜到這次傳遞是多少時間嗎？

（學生有的回答“肯定比上次快多了”，有的回答“大概四十幾秒”。）

師：我來公布這次傳遞的時間。40秒！（同學們歡喜雀躍）

（開始第三輪傳遞。）

師：同學們，我們接下來要再來一次傳遞，但這次和前兩次有什么不同呢？（教師提醒大家思考如何做可以再進一步縮短傳遞的時間。）

（同學們開始進行熱烈的討論。其中有一名同學主持大局，帶領大家一起排成了面對面的兩條隊，并比畫著打算進行“S”型傳遞。隊伍排好了，等待老師的號令。）

師：好，同學們果然很聰明，請大家做好準備，這次由C同學開始，然后到D同學結束。馬上開始了……開始！