多維度，提升英語閱讀理解能力的“引擎”

姜麗娟

【摘? ? 要】? 在小學英語閱讀教學中，教師要遵循學生的個體差異與發展規律，引領學生從不同角度去解讀文本，促進生間的互動交流，形成深層次的理解感悟。本文主要從任務問題有寬度、合作探知有深度、書面表達有亮度等角度闡述多維度提升英語閱讀理解能力的策略。

【關鍵詞】? 小學英語;閱讀理解能力;多維度

“讀”占鰲頭，在英語課程教學中占據不可替代的重要作用。理解則是閱讀的核心，也是學生與文本進行深入對話的解碼過程，對豐富學生認知視野和思維起到一定的內化促進作用。遵從學生的多樣化理解差異和發展規律，多給學生相應的指導和點撥，不僅能使學生在深入其中主動閱讀中強化認知感悟，更利于學生在主動探索知其然的過程中知曉“所以然”。多維度引導互動交流，更能使得學生對語篇理解產生一定的好感，滿足其多樣化發展需要。

一、任務問題有寬度，凸顯開放

建立在閱讀基礎上的話題任務是考量學生語篇理解的重要載體，對豐富學生的認知感悟和思維起到一定的引導促進作用。創設具有寬度的問題，便于學生在深入拓展延伸的基礎上獲得更多豐富感知，利于其在主動研讀的過程中形成多樣化的感思。

圍繞話題任務的不同，拓寬學生的理解視角，定會有不一樣的發現。如，在五年級英語上冊Unit 8 At Christmas的“故事時間”教學中，針對“What do the people usually do at Christmas？”表達主題，可要求學生從“The legend of Christmas”“Some interesting stories about Christmas”“How do the people celebrate Christmas？”等角度主動提出自己的觀點，讓他們從相應的話題中找到相關答案。很多同學結合課程學習內容，能夠針對自己的閱讀發現主動梳理相應的認知感悟，幫助他們從相關的對話交流中捕捉豐富的語言文化知識。這些話題設置，能夠在充分體現跨文化特征的基礎上給學生更多的自我理解感知，利于其在不斷融入語篇閱讀的過程中形成多維度的感知想法。很多同學圍繞上述話題主動提出自己的想法，并就與圣誕相關的故事作了闡述。

根據課程學習內容，多給學生創設具有開放性、多元化的話題，利于學生在深入研讀文本的基礎上找到更多的表達切入點。鼓勵學生根據語篇表達內容多提出相關的疑惑，讓他們在深入研讀中豐富感思。

二、合作探知有深度，博采眾長

放手讓學生在課堂上主動、大膽交流，不僅能凸顯其主人翁學習地位和作用，更利于其在集思廣益的過程中形成獨特認知感悟。以合作探知為切入點，能夠給學生更多的自由施展空間，利于其在不斷聚焦核心要點中有針對性合作探知。

合作探知有深度，能夠幫助學生走出過度依賴教師教學的被動學習窠臼。如，在六年級下冊Unit 8 Our dreams的“Story time”教學中，圍繞“What are their dreams？”和“What are there in their dreams？”相關話題，可建議學生在自我整體閱讀感知的基礎上能夠有針對性進行研讀深思?？梢髮W生運用同伴對話，小組討論的方式來完成上述問題的探知任務，讓他們能夠緊扣課程教學內容主動提出自己的想法。在此基礎上，可要求學生圍繞Miss Li和Mike、Wang Bing、Su Hai、Yang Ling等同學的對話，建議他們在模擬嘗試的過程中，圍繞“Do you know what is my dream？”進行對話溝通，以此來培養的主動拓展延伸的學習能力水平，給他們更多的啟發和深思。

注重學生的合作探知，引導學生在深入交流和主動理解的基礎上有針對性地提出相應的觀點，定能使得課堂教學更有動感。鼓勵學生運用多樣化的合作，像同桌交流、小組討論、組間辯論等形式，讓學生在深入合作的基礎上能主動大膽提出自己的意見，幫助他們在集思廣益中開闊認知視角。

三、書面表達有亮度，深度延伸

根據閱讀理解發現，建議學生寫出自己的所見和所思，不僅能起到很好的總結反思，更利于學生在延伸認知感悟思維中增強閱讀學習好奇心和主動性。運用書面表達深入闡述自己的觀點，讓他們從中發現更多的有價值信息，利于其在深入拓展延伸的過程中形成多樣化的感思，形成主動表達的激情。

突出書面表達運用，利于學生形成多樣化的感思。如，在六年級英語下冊Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”教學中，根據“Differences in characteristics between lionsand mouse”，不妨建議學生思考：Why did the lions and the mouse become good friends？引導學生從他們各自的特征和作用出發，圍繞“Sometimes a foot may prove short while an inch may prove long.—Everyone has strengths and weaknesses.”表達自己的觀點，給他們更多的自我調整和深入表達的機會。以此為特征進行表達，能夠讓學生在主動自我拓展延伸的過程中發現更多的亮點，利于其主動調整學學習認知感悟思維和方法。

從閱讀理解素材的主題思想出發，多給學生自我揣摩和深入構思的機會，定能使得他們在不斷整合問題和聚點思考中有所發現。建議學生運用練筆的形式多深入闡述，多給學生展示學習平臺，組織學生多予以展示，定能使得他們的書面表達更有新鮮亮度，更能增強他們學習的主動性和激情，表達自己的獨特觀點。

如前所述，突出多維度，引導學生在主動閱讀和深入探知的過程中有針對性進行總結反思，定能促進學生英語知識技能不斷內化生成，圍繞滿足學生多樣化發展需要，多給他們自我揣摩和深入嘗試的機會，定會利于學生在不斷聚焦核心要點的基礎上豐富感思，在互動交流中集思廣益，切實提升自身的語言表達綜合運用能力水平。

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