大學(xué)英語(yǔ)教育與大學(xué)生文化自信培養(yǎng)策略探析

羅萍

[提 要]在外語(yǔ)教學(xué)中注重文化教學(xué)已成為高校外語(yǔ)教育的共識(shí)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在向?qū)W生滲透西方文化的同時(shí)，還應(yīng)更好地注入中國(guó)文化元素，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自豪感，提升他們的文化自信。以本校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解并分析當(dāng)前大學(xué)生文化自信的現(xiàn)狀，同時(shí)對(duì)如何利用大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)強(qiáng)化大學(xué)生的文化意識(shí)、提高他們的文化自信提出了一些建議。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ)教育;文化自信;建議

[作者簡(jiǎn)介]羅 萍（1968—），女，井岡山大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院教授，文學(xué)學(xué)士，研究方向?yàn)閼?yīng)用語(yǔ)言學(xué)和英語(yǔ)教育。（江西吉安 343009）

大學(xué)生是中國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，是傳承和創(chuàng)新中華文化的重要力量，其文化價(jià)值取向、文化行為方式都會(huì)影響中華民族未來(lái)的文化發(fā)展。當(dāng)前，在全球化背景下面對(duì)外來(lái)文化的入侵和腐蝕，大學(xué)生的價(jià)值觀面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)了文化缺失的現(xiàn)象。而文化自信現(xiàn)狀影響著未來(lái)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的建設(shè).因此，大學(xué)生文化自信的培養(yǎng)成為整個(gè)國(guó)民文化自信的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是構(gòu)建社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)以及強(qiáng)大文化軟實(shí)力的基礎(chǔ)。大學(xué)英語(yǔ)教育在注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能的同時(shí)，也越來(lái)越多地關(guān)注文化教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)作為其重要目標(biāo)之一。本課題研究以本校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解并分析當(dāng)前大學(xué)生文化自信的現(xiàn)狀，同時(shí)對(duì)如何利用大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)強(qiáng)化大學(xué)生的文化意識(shí)、提高他們的文化自信提出了一些建議。

一、文化自信的內(nèi)涵

2014年2月24日，習(xí)近平總書(shū)記提出“要增強(qiáng)文化自信和價(jià)值觀自信”。2016年7月1日，習(xí)近平總書(shū)記在建黨95周年大會(huì)上提出，“堅(jiān)持中國(guó)特色的社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，其中文化自信是基礎(chǔ)”。在黨的第十九次代表大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記又提出“文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族偉大復(fù)興。要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)。”這體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)文化自信的高度重視。近年來(lái)，許多學(xué)者對(duì)于文化自信問(wèn)題的研究越來(lái)越關(guān)注，并取得了頗為豐碩的成果。對(duì)于文化自信的定義，學(xué)者從不同的角度做了不同的闡釋。有學(xué)者從國(guó)家、民族、政黨角度，認(rèn)為這是對(duì)其自身文化價(jià)值的充分肯定和對(duì)自身文化生命力的堅(jiān)定信念。有學(xué)者從主客體分析，認(rèn)為文化自信是通過(guò)對(duì)象性的文化認(rèn)知、反思、批判、比較及認(rèn)同等系列過(guò)程，進(jìn)而形成對(duì)自身文化價(jià)值和文化生命力的確信和肯定的穩(wěn)定性心理特征。同樣，也有學(xué)者從不同視角、不同維度，以文化自覺(jué)作為認(rèn)知基礎(chǔ)，從自身文化價(jià)值、自身文化生命力和對(duì)西方外來(lái)文化理性“揚(yáng)棄”三個(gè)維度，認(rèn)為這是文化主體對(duì)自身文化的肯定、認(rèn)同和堅(jiān)定信念，并強(qiáng)調(diào)文化主體的認(rèn)同感、自豪感及歸屬感是文化自信的關(guān)鍵要素。

二、大學(xué)生文化自信的現(xiàn)狀調(diào)查及分析

為了解當(dāng)前大學(xué)生文化自信的現(xiàn)狀，本研究以筆者所在學(xué)校的大一和大二學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)他們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談。調(diào)查內(nèi)容包括大學(xué)生的個(gè)人基本信息、大學(xué)生對(duì)中西方文化的態(tài)度、英語(yǔ)課堂中外國(guó)文化的滲透、對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解程度、大學(xué)生參與文化活動(dòng)和文化實(shí)踐以及文化自信培養(yǎng)的建議等方面。此次共回收有效問(wèn)卷282份，調(diào)查結(jié)果如下：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，超過(guò)一半的學(xué)生（56.7%）認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和技能的同時(shí)，也注重西方文化知識(shí)的積累和吸收。對(duì)中國(guó)文化很感興趣的學(xué)生占41.5%，較有興趣的學(xué)生占44.3%。大多數(shù)學(xué)生（70.2%）認(rèn)為在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有必要學(xué)習(xí)本國(guó)文化，這說(shuō)明他們對(duì)本土文化持肯定態(tài)度。有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)課堂中涉及中西方文化知識(shí)的問(wèn)題結(jié)果顯示，24.5%的學(xué)生認(rèn)為教師在課堂中總是涉及外國(guó)文化知識(shí)，46.8%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常涉及;而對(duì)于中國(guó)文化方面的知識(shí)，53.5%的學(xué)生認(rèn)為教師在課堂上有時(shí)涉及，21.6%的學(xué)生認(rèn)為很少涉及。這說(shuō)明在大學(xué)英語(yǔ)課堂中教師注重外國(guó)文化知識(shí)的教學(xué)而忽略了對(duì)中國(guó)文化知識(shí)的傳授。中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，包羅萬(wàn)象，這里主要調(diào)查了傳統(tǒng)文化藝術(shù)，如戲劇（如京劇、黃梅戲等）、書(shū)法、國(guó)畫(huà)、民族樂(lè)器等，傳統(tǒng)節(jié)日、對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化知識(shí)了解程度，如名著閱讀、歷史文化等。結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日更為熟悉了解，對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)只是大概了解一點(diǎn)，而對(duì)于名著閱讀和歷史文化知識(shí)，文科生比理科生了解的更多一些。不過(guò)，普遍存在對(duì)這些傳統(tǒng)文化知識(shí)了解不足現(xiàn)象。即便如此，近六成的學(xué)生認(rèn)為了解中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。然而對(duì)于參與文化活動(dòng)、文化實(shí)踐的項(xiàng)目表明，只有54人（19.15%）表示經(jīng)常參加，89人（31.56%）有時(shí)會(huì)參加，78人（27.66%）很少參加，還有61人（21.63%）表示自己從不參加。可見(jiàn)近五成的學(xué)生在文化踐行方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

三、提升大學(xué)生文化自信的途徑和對(duì)策

為了改變當(dāng)代大學(xué)生文化自信缺失現(xiàn)狀，培養(yǎng)和提高其文化自信，本研究認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

（一）充分發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)課程的主渠道作用

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》在“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力”教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)的人文性，把提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)作為主要任務(wù)之一。并且指出綜合文化素養(yǎng)既包括目的語(yǔ)文化素養(yǎng)，也包括母語(yǔ)文化素養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能的同時(shí)，也越來(lái)越多地注重英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)的傳授。但對(duì)于中華民族文化較少涉及，因而導(dǎo)致大學(xué)生“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象。為此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)指南要求，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地加強(qiáng)文化知識(shí)的輸入。充分挖掘教材中中國(guó)文化的內(nèi)涵，將其與英美國(guó)家的文化進(jìn)行分析、比較，去其糟粕、取其精華，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身文化的認(rèn)同感和自豪感。比如《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第三版讀寫(xiě)教程2中的文化對(duì)比翻譯練習(xí)，內(nèi)容涉及到書(shū)法（calligraphy）、孝道（filial piety）、傳統(tǒng)節(jié)日七夕節(jié)（Qixi Festival）、絲綢之路（Silk Road）、刺繡（embroidery）等。教師在通過(guò)此練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的翻譯能力的同時(shí)，可以采用課堂討論、小組辯論、個(gè)人展示等形式來(lái)提高學(xué)生對(duì)中外文化的比較意識(shí)，增強(qiáng)民族文化優(yōu)越感。對(duì)于課文學(xué)習(xí)，可通過(guò)與課文內(nèi)容有關(guān)的文化背景知識(shí)介紹、還有文章中涉及的文化知識(shí)尤其是中國(guó)文化知識(shí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)文化知識(shí)的積累。如《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第三版讀寫(xiě)教程第六單元“Door closer，are you？”，文章第一段出現(xiàn)了XiangYu（項(xiàng)羽）這個(gè)人名，教師可向?qū)W生介紹這個(gè)歷史人物以及破釜沉舟該典故的由來(lái)，讓學(xué)生加深對(duì)歷史文化知識(shí)的掌握和理解。課堂外，還應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀有關(guān)中華民族文化的英文報(bào)紙、雜志及書(shū)籍;組織一些使用英語(yǔ)講述中華民族文化為主題的競(jìng)賽，如舉辦有關(guān)中國(guó)文化方面的英語(yǔ)演講比賽、寫(xiě)作比賽、中英文化對(duì)比方面的講座等。

（二）從學(xué)校角度出發(fā)

一方面要大力開(kāi)設(shè)人文素質(zhì)必修課和選修課。如開(kāi)設(shè)“中美文化對(duì)比”、“中國(guó)文化概況”和“中國(guó)民俗文化”等選修課程以彌補(bǔ)現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置中的不足。其中的高等學(xué)校英語(yǔ)拓展系列教程語(yǔ)言文化類(lèi)教材《中國(guó)文化概況》對(duì)中國(guó)文化介紹較為詳盡透徹。還有《跨文化交際課程》，通過(guò)該課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化教育，幫助學(xué)生了解中外不同的世界觀、價(jià)值觀、思維方式等方面的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生社會(huì)語(yǔ)言能力和跨文化交際能力。通過(guò)課程學(xué)習(xí)豐富學(xué)生中外文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生中外文化差異意識(shí)，在比較和學(xué)習(xí)別國(guó)文化的過(guò)程中加深對(duì)本民族文化的理解，培養(yǎng)文化鑒賞力，提升文化思辨能力。為了提高學(xué)生的興趣還可以讓他們選修一些如中國(guó)戲劇、書(shū)法、武術(shù)、名著欣賞等文化課程。另外還可以為學(xué)生實(shí)地安排一些文化體驗(yàn)系列活動(dòng)，可利用地方文化資源安排學(xué)生參觀歷史文化景點(diǎn)，如文天祥紀(jì)念館、廬陵文化生態(tài)園、青原山、井岡山、釣源古村、美陂文化村等，通過(guò)這些活動(dòng)讓他們親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)地方文化，加深對(duì)中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的了解。另一方面要積極開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織與文化相關(guān)的各項(xiàng)課外活動(dòng)，如校園文化節(jié)、文化社團(tuán)、文化沙龍等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并充分利用本校留學(xué)生資源，加強(qiáng)中外學(xué)生的相互交流，弘揚(yáng)并傳播中國(guó)文化，讓留學(xué)生了解中華民族的優(yōu)秀文化，使中國(guó)文化走向世界。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介的作用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和迅速發(fā)展，大學(xué)生的價(jià)值觀受到影響和沖擊。面對(duì)各種撲面而來(lái)的信息，有時(shí)會(huì)缺乏鑒別力和判斷力，導(dǎo)致對(duì)外來(lái)文化盲目推崇，而對(duì)于中國(guó)特有的優(yōu)秀文化關(guān)注甚少。因此十分有必要幫助他們抵制各種外來(lái)思潮的入侵和誘惑，提高他們的辨別能力，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和文化觀。應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視等媒介的宣傳作用讓學(xué)生學(xué)習(xí)并了解我國(guó)先進(jìn)的社會(huì)主義文化、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如通過(guò)《百家講壇》、《探索發(fā)現(xiàn)》、《國(guó)寶檔案》等文化節(jié)目來(lái)了解中國(guó)歷史與文化。鼓勵(lì)并督促學(xué)生觀看諸如《朗讀者》、《詩(shī)詞大會(huì)》、《漢字英雄》、《一站到底》等文化類(lèi)節(jié)目，從而促使他們?cè)鲩L(zhǎng)自己的知識(shí)涵養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和民族文化的自豪感。

四、結(jié)語(yǔ)

文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)和中華民族偉大復(fù)興歷史重任，是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下和多元文化視野下，迫切需要大學(xué)生樹(shù)立高度的文化自信。大學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)和文化價(jià)值觀的重要作用，把提升大學(xué)生的文化自信融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，并借助于學(xué)校、互聯(lián)網(wǎng)等合力提升其文化意識(shí)和文化自信。

[參考文獻(xiàn)]

[1]韓路.大學(xué)生文化自信缺失的影響因素分析[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2017，（6）.

[2]薛玉成.當(dāng)代大學(xué)生文化自信現(xiàn)狀及其培養(yǎng)研究[D].衡陽(yáng)：南華大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.

[3]覃虹.基于文化自信視角下的大學(xué)生紅色文化教育研究[J].戲劇之家，2017，（11）.

[4]教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南[Z].2017-10-12.

[5]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2017.

[6]劉振平.大學(xué)生文化自信培育研究綜述[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017，（10）.

[7]徐圣稚，王紅毅.在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中弘揚(yáng)中華民族文化研究[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（11）.

[8]鄭樹(shù)棠.新視野大學(xué)英語(yǔ)（第三版）讀寫(xiě)教程2[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2015.

[責(zé)任編輯：朱晨光]