基于大學生特征思維、行為方式和文化訴求的校園文化構建

范慕喬

摘要：文化建設作為評判高校綜合競爭力的重要標準之一，各大高校均十分重視。在我國，高校校園的文化建設總體發展上呈上升趨勢，但是仍然存在一些發展不足之處。文章從大學生的思維特點、行為方式、文化訴求等方面入手，對構建健康的校園文化提出了解決措施。

關鍵詞：特征思維;行為方式;文化訴求;校園文化

健康良好的校園文化建設不僅可以為學生提供良好的成長環境，培養優良的校風，而且對于加強師生凝聚力，培育有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人都具有著重要的意義。目前我國高校校園文化建設狀況普遍良好，但是仍然存在諸多不理想的地方。比如，活動中缺乏對傳統文化的繼承、學術型學生活動占比較低、活動質量良莠不齊等問題。文章在界定了思維特征、行為方式、文化訴求等概念后，分析了我國目前的校園文化發展現狀及問題，并提出了加強教育導向機制建設、提高學術型活動占比、端正文化建設價值觀的舉措。

一、 理論綜述

（一）大學生思維特征

思維是指人用頭腦進行邏輯推導的屬性、功能和過程。由于大學生特殊的成長時期以及心理階段，大學生思維普遍具有以下四個特征：

1.邏輯思維能力強。

由于接受了較長時間系統的教育，大學生的邏輯思維以及抽象概括能力達到了很高的水平。他們時常關注社會熱點問題，并且對于他們所關注的社會問題進行了一定的邏輯分析，在分析過后通常還會發表自己的看法和見解。對于一件事情，他們不再只關注事情的表面，而是更加深入地去探討事情內部更深層次的問題，以探索解決社會問題的解決辦法。這些都是與其發達的邏輯思維能力和抽象概括能力分不開。

2.思維發展方向多樣化。

基于我國的教育模式和教育傳統，大學生在思維發展上也呈現出較大不同。文科類學生由于其自身學習內容的特點，其思維更加抽象化，抽象思考能力也較強。而理工科類學生接觸的內容常常是具體的、實踐性的，因此其思維更加具有直接性。

3.更加關注本我。

一個人的兒童時期，其學習和關注的焦點往往是外在世界，需要不斷學習以適應社會;而當一個人進入青年時，或處于大學生活階段，他的生活技巧已經得到了很好的學習，這時候，他開始關注自我，審視自我，重新發現自己、定位自己、思考自己。

4.創造性思維發展迅速。

大學生由于其高度活躍的思維以及良好的身體素質，使得他們在大學期間的創造性大大提高，他們渴望新事物，并且積極探索去發明新事物。

（二）大學生行為方式

目前的大學生大部分屬于90后、00后，相比于70后、80后而言，由于他們成長環境發生了很大的變化，因此其行為方式也具有與眾不同的地方。歸納起來有如下兩點特征：

1.行為更加理性和務實。

當代青年仍然將國家利益放在第一位，認為國家利益高于一切，但是在處理具體事務時，在保證維護好國家利益的前提下，青年們更加關注對個人合法利益的訴求和渴望。他們不僅僅是愛國的好青年，同時也是理性的個體。

2.行為尚且具有不確定性。

青年雖然有較強的思考能力，但是由于社會經驗尚且不足，將理論付諸實踐能力還有待提高等缺陷，導致其行為方式還具有不明確性。其行為模式容易受到他人的影響，特別是來自同齡人的影響。

（三）大學生文化訴求

文化訴求指人們對于周圍的文化要求以及期望。大學生的文化訴求與其思維模式和行為方式具有很大的聯系。表現為以下兩個方面的文化訴求：

1.文化要求多樣化。

大學生涉獵的文化形式眾多，單一的文化模式已經不能很好地吸引他們，需要多種多樣的文化形勢與文化模式來滿足大學生豐富且多變的文化要求。

2.文化要求新穎。

在當下文化市場飛速發展的時代，文化產品的更迭速度快，大學生作為文化消費中舉足輕重的群體，對于文化的要求更是具有較高的標準，大學生喜歡形式新穎、吸引力強的文化產品，只有這樣的產品才能吸引他們的注意力。

二、 我國高校校園文化建設的現狀

（一） 校園文化建設整體態勢

校園文化是在社會人文環境下，在學校這一特定的社會空間內，以學生為主要對象，學校為主要引領者的創造精神財富的活動的總稱。我國各大高校從20世紀90年代初期就開始對校園文化建設進行了較為深刻的探索;到了90年代中期，我國的校園文化建設取得了良好的發展趨勢，近年來，尤其是在中共中央國務院頒發《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》后，我國的校園文化進入了新的發展階段。主要表現在：

1.重視程度大大提高。

大學是一個培養學生綜合素質的圣地。在這里，學生不僅可以收獲知識上的熏陶，而且還可以通過參加豐富多彩的校園文化活動汲取營養，不斷提高自身綜合素質。近年來，我國高校對校園文化建設的重視程度大大提高，對于校園文化活動的支持力度明顯提升。積極鼓勵學生開展文體、科技創新、學術交流等活動，尊重學生對優秀文化活動的訴求，為學生鍛煉自我、發現自我提供了一個很好的平臺。

2.規范化程度提高。

隨著校園文化的大發展，越來越多的學生文化活動涌現出來，此時就需要將其納入一個完整系統的體系，以此來規范其發展。目前，大多數高校很好地做到了這一點。通過建立規章制度、監督機制、考核機制，將學生文化活動推向越來越規范化的平臺。

3.重視合作，影響力不斷擴大。

目前很多高校除了在自己學校內部舉辦各種文化活動的同時，還不斷提高院校間舉辦活動的頻率。不同的院校聯合起來舉辦活動，不僅在活動質量以及活動影響力上得到了很好的提高，而且更為重要的是，不同院校間的學子可以借此機會進行充分的交流與互相學習。這是十分具有教育意義的舉措。

（二） 校園文化建設問題

1.傳統文化在校園文化中被弱化。

中華傳統文化是中華民族在五千多年的社會實踐中形成的思想理念、傳統美德和人文精神的集合，也是中華民族特有的思維方式和精神標識的最終體現。但是在近幾年高校舉辦的校園文化活動中，傳統文化所占的比重卻是少之又少。目前的文化活動一味追求趣味性和潮流感，忽視了傳統文化的重要作用，這點是需要注意的。

2.學生社團活動質量良莠不齊。

在高校，學生社團作為舉辦學生活動的重要載體，雖然在數量上呈現出雨后春筍的態勢，但是在舉辦的活動質量上卻差強人意。一部分社團存在活動安排不周密、活動宣傳不及時到位、活動效果低下等問題。對于這部分學生社團，大多數學生往往不愿意抽出自己的空余時間來參加其舉辦的活動，或者認為參加了也沒有太大的意義而導致積極性不高，不能得到很好的預期目標。

3.學術型學生活動占比不高。

在目前的高校學生文化活動中，受歡迎的往往是趣味性、參與性較高的活動，例如啦啦操比賽、歌曲比賽、文藝晚會等。在此基礎上，學術型學生文化活動所占的比例就大大降低，長此以往，學生會逐漸降低對學術活動的興趣和注意力，這與培養綜合性人才的初衷大相徑庭。

三、 新時代高校校園文化建設探討

（一） 加強教育導向機制建設

校園文化活動雖然以廣大學生為主體，但是這并不意味著對校園文化活動的完全放任自由。相反，校園文化活動的指導者必須肩負起自身的責任，牢牢把握校園文化建設的總方向，確保校園文化活動在正確的總目標、總綱領的指導下有序開展校園文化活動，使之不偏離社會總體人文環境的要求以及不發生社會越軌行為。這要求學校必須建立學生文化活動監督指導機制，學生活動在舉辦前必須經過審核，以保障活動質量，提高活動舉辦的連續性。但是舉辦效果不好的活動將取消其繼續舉辦的資格以確保監督機制切切實實發揮指導作用，做到一切以制度為準，以制度約束行為，以制度規范行為，以制度促進行為。

（二） 提高學術型活動占比

要想實現校園文化活動全方位、多層次的健康發展，必須認識到目前學術型學生活動占比不高的情況。為此，應積極加大學術型文化活動占比，定期開展學術講座、學術沙龍、學術交流等活動。并且應該積極宣傳，提高廣大學生對于學術型學生活動的關注度以及喜愛程度。學校可以利用自身的優勢邀請學者進行文化講座，為學生文化活動注入新鮮的血液。大學，不僅追求知識的傳授，更注重學生素質的發展，多加強能提高自身學術思考能力的活動。

（三）端正文化建設價值觀

校園文化價值取向作為校園文化的核心內容，它所反映的是老師與學生們在校園文化生活中形成的價值觀念。在大學校園里，從文化管理部門、宣傳部門到各院系、各學生社團，不論是廣播通訊、校報雜志、宣傳櫥窗還是校園網等各種形式的宣傳方式使得愛國主義、集體主義被弘揚，黨的方針政策、國家的法律法規深入學生心。這還是值得我們欣喜的地方。但是，我們還應該發現，在文化發展日益迅速的今天，人們尤其是青少年們對于外來文化的接受程度以及追捧程度都大大超乎了我們的想象。在此種情況下，弘揚中國特色社會主義文化以及中華優秀傳統文化就顯得尤為重要。所以，要端正文化建設的價值觀就要建設整體協調的校園文化，以促進其結構合理、健康地發展。

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