多媒體教學下的初中數(shù)學作業(yè)布置

郎明霞

摘 要：作業(yè)是課堂學習的延續(xù)，承載著學生鞏固和吸收知識，提高學生素質，培養(yǎng)學生能力的任務。傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)通常集中在題海戰(zhàn)術、進行機械訓練、重復率高造成學生非常乏味，學生經(jīng)常做無用功造成時間上的浪費和精神上的負擔，使學生的學習沒有激情，嚴重降低了學生學習的積極性。通過對電子作品的實施，使學生達到初步運用現(xiàn)代信息技術來探索數(shù)學問題，初步運用計算機對實驗模擬的認識，從而為學生創(chuàng)造條件，使其終身學習，成為探究和創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：初中數(shù)學;多媒體;作業(yè)布置

在利用多媒體教學以及布置作業(yè)的過程中要注意以下幾點。

一、生動、形象的畫面，能強烈地吸引著學生注意力，這是我們希望的，但我們更要注意教育引導學生，在欣賞課件生動的形式美時能聯(lián)系到相應的知識點，將注意力集迅速從這些畫面轉移到學習內(nèi)容上。教師制作課件時，力求清楚簡明并能體現(xiàn)知識點有相應的對應，不宜過分追求畫面效果。

二、優(yōu)化數(shù)學作業(yè)題，使學生作業(yè)更加有針對性。促進學生德智體美勞全面、可持續(xù)、和諧的發(fā)展是義務教育的基本出發(fā)點。學習的主體是學生，所有的數(shù)學知識只有通過在學生的自我創(chuàng)造活動進行消化吸收，才能有效地融入到認知結構中，才能做到活學活用。所以，在教學過程中，教師應從課本和練習冊中根據(jù)教學進度選好題精題，或教師由針對性的來設計題目，恰到好處得使學生通過作業(yè)來鞏固知識。把課堂還給學生，老師主導，學生主體：課堂上嘗試給學生機會，讓學生唱主角，帶著學生一起探究，一起歸納總結，比老師滿堂灌的效果好很多，學生興趣也高，布置作業(yè)，少而精，每天的家庭作業(yè)，筆者都會對作業(yè)冊上的題刪減，做有代表性，能達到作業(yè)目的，不要太多，這樣學生老師都能減負，效果也很好，學生興趣也高，做一道題能悟一個方法和道理是最重要的，題海戰(zhàn)術是機械應戰(zhàn)，耗時耗力效果一般。

三、作業(yè)設計要避免無用性，講究當堂性，及時面批教師的指導思想就要向45min要質量，尋求教和學的效率，力求將學生作業(yè)完成和教師作業(yè)的批改都在當堂內(nèi)處理，要求教師改進教學方法，做到精講多練，講到點子上，練到關鍵處，留足時間讓學生做練習，完成當堂的作業(yè)，知道自己當堂的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)錯誤，當時就訂正。同時學生在當堂完成作業(yè)時，教師要認真地巡回指導，及時幫助學困生發(fā)現(xiàn)錯誤，當場進行批改。對在完成作業(yè)中有困難的學生，要第一時間給予幫助，他們不但樂于接受，而且非常需要，同時，教師對學生做對了作業(yè)題目，隨手用紅筆批改，學生看到自己做對了，就會增強信心，提高學習積極性;發(fā)現(xiàn)學生做錯了作業(yè)，教師要幫助學生分析錯在哪里，為什么會錯，要從不同層面去尊重學生的勞動成果，力求多鼓勵少指責。能夠在當堂處理的作業(yè)，一定要在當堂處理。從而減輕師生的課業(yè)負擔，讓教師輕松地教，學生快活地學。

四、作業(yè)設計要避免一刀切，講究層次性，因材施教使不同類型和不同層次的學生能對所學知識都得到鞏固、理解并能靈活運用。根據(jù)學生的數(shù)學基礎和思維能力，把學生分開層次進行布置作業(yè)，更能體現(xiàn)因材施教的教學原則，有利于對學生進行個性化發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，因而能較好地提高數(shù)學作業(yè)的效果。

五、作業(yè)設計要避免枯燥，講究趣味性，富于創(chuàng)造性。為了增加學習興趣，設計工作應該擺脫之前的機械重復、呆板的老話題，這種問題不能培養(yǎng)學生思維能力，真正提高學習和解決數(shù)學問題的能力不能靠做這些沒有思考的價值問題。設計工作應到新穎、有趣，通過不同形式把豐富的數(shù)學知識運用到訓練和發(fā)展創(chuàng)造性思維的趣味中，可以不斷地拓寬學生的知識面，教師通過科學設計的數(shù)學作業(yè)，豐富有趣的數(shù)學知識，可以繼續(xù)擴大學生的知識面，讓生動有趣的創(chuàng)造性作業(yè)代替?zhèn)鹘y(tǒng)作業(yè)的枯燥無味，只有這樣的學生才會主動完成任務。例如：在展開和折疊的作業(yè)中，筆者設計了這個主題的圖形：小明用左橡膠輥沿從左向右花紋輥滾涂到墻上，邊所給的4個圖案中符合膠滾的圖案的是（ ）這個題目每一位學生都可以做，指導學生做練習的方法有兩種，如果空間想象能力特別好，那么你可以直接填寫;如果是不容易做到的就可以在家里做一個模型，空間思維能力得到訓練。每個學生都可以做這樣的問題，應該鼓勵學生自己完成自己的作業(yè)。

六、設計作業(yè)要避免單一的訓練，要達到全面性，在設計過程中與時俱進，教師可以設計一些開放式的綜合練習，這種問題的解決方式更靈活，而不是單純依靠記憶和固定的模式來解決問題。有時不僅要解決問題，還需要用多種思維方法，真正培養(yǎng)學生解決數(shù)學創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。有時我們還可以設計出閱讀理解題，這類問題是豐富的內(nèi)容和形式，從教材中來又高于教材，讓學生現(xiàn)學現(xiàn)用，這樣不但可以訓練學生分析理解能力，還能有效地提高學生的研究和解決數(shù)學難題的能力。例如：在初三復習時，可以安排一道具有閱讀、動手、實踐的綜合題目，進行觀察、比較、拆分等步驟完成這道題目。

因此，讓學生從作業(yè)中得到發(fā)展和創(chuàng)新的前提是科學化的設計數(shù)學作業(yè)，努力培養(yǎng)學生良好的學習方法和創(chuàng)新精神。讓作業(yè)成為學生正常教學外的第二課堂，學習數(shù)學的第二陣地。在新形勢下，改變傳統(tǒng)被動的作業(yè)方式，教師應該長期研究和實踐，發(fā)揮學生的能力，開發(fā)和設計出能充分調動學生積極性的作業(yè)，目的是在使學生更主動、更有興趣的進行學習，教師應及時利用多媒體和電子作業(yè)，發(fā)揮新科技的優(yōu)勢，克服困難，讓多媒體技術在初中數(shù)學教學中起到輔助的作用，而不是以多媒體為主。