淺談藏區小學語文作文教學方法

張玉芳

摘 要：藏區的孩子生活在以藏語為母語的環境中，所以學習漢語還是有一定的難度，漢語學科與生活息息相關，經常使用地方方言會影響正常的漢語表達能力及語文素養的形成。學生沒有養成良好的學習語文的習慣，就更不能有主動學習語文的意識。因此在課堂上的學習是至關重要的。在課堂教學中，培養學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質量的有效手段之一。藏區小學語文教師在傳授知識、培養能力的整個教學活動中，要結合藏族小學生的實際，加強學生學習語文的興趣培養，一定要千方百計地利用各種手段激發藏族學生學習語文的興趣。

關鍵詞：藏區;小學語文;作文教學

作為漢語文老師，應針對藏族學生的實際，因材施教，隨著新課程的深入改革，藏族地區以藏語為母語、以藏語言為語言環境的農牧區也實行了一系列改革能夠適應和達到新課程改革的要求。但是藏族地區的漢語文教學尤其是作文教學，在很大程度上制約和阻礙著新課程的改革與發展。作文教學一直是漢語文教學的一個重點，也是一個難點，而要改變這種滯后的狀況，就必須從提高這些孩子的興趣入手，只有有了濃厚的興趣和自信心才會有進步，有成就感。因此寫作的初始階段特別強調感情態度方面的因素，把重點放在培養寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作。變“要我寫”為“我要寫”。

一、更新教學觀念

在藏族地區，要解決民族地區小學語文教學質量的提高問題，需通過更新和轉變小學語文教學改革觀念。具體體現為：要根據藏區民族學生學習的差異性特點，強調教學的針對性，積極實施因材施教。因教施教作為一種傳統的教育思想，應貫穿于我們的整個教育和教學中，而在偏遠的藏族地區的小學語文教學中，“因材施教”更加具有全新的意義。小學語文教學中的有些問題在漢族學生那里已經得到解決了，但對藏族學生而言卻很難。因此，我們應該弄清藏族學生在學習漢語文時存在的特點、困難，有準備、有目的地開展針對性的教學活動。

二、營造漢語學習氛圍

創造民主、輕松、和諧、濃郁的漢語言課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。新課標強調教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引導者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地為學生創造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納性、寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習共同體”，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質疑、發表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學環境，學生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。另外，教師也要注意自己的言談舉止，微笑面對每一位學生，使學生感覺到教師的親切感，愿意與教師主動交流。只有在這樣無壓力的氛圍中，學生才會全身心的投入到課堂中來，歡快、愉悅的去追求知識。

三、注重口語能力訓練

我們的語文教學在訓練學生的口語能力時，應該認識到藏族學生的母語在音位系統、語法規則上與漢語有一定差異，將教學內容、教學時間向這些方面適當傾斜，開展具有針對性的教學。如小學一年級開始就必須注意學生的發音，發現有錯誤的發音，應立即糾正。教師要舍得花大量的時間幫助學生掌握規范的漢語，從而再進一步讓學生能夠用流利、標準的普通話進行口語來表達。在進入小學高年級時可以通過對話、提問、朗誦、講故事等練習方式有意識地鞏固，提高普通話口語表達能力。

四、注重寫作能力訓練

在小學階段的寫作的方面，教師要始終把整個小學階段的字詞訓練與說寫訓練結合起來，如詞語搭配、成語補充填空、歇后語、諺語、順口溜等知識積累運用，使學生的漢語言的說寫能力進一步提升。藏族學生在寫作方面有其優勢，西藏地區有許多寓于邊境特色的風物，流傳著許多富于民族色彩的諺語、比喻，這恰恰是藏族學生的語言財富，教師要幫助學生發揮這一優勢，積極鼓勵學生的發言欲望，不管是漢語的表達欲望，還是其母語的表達欲望，都要給予積極支持，充分發揮其對語言的表達要求，使他們的表現成果得到肯定。

五、運用多媒體輔助教學

藏區的孩子們生活閱歷淺，知識面狹窄，生活經驗少，往往造成他們在寫作文時“無話可說，無從說起”。運用現代信息技術可突破地域、時空的限制，將人、事、物等通過熟悉的圖畫、文字、聲音直觀地展示在學生面前，給學生提供了鮮活、生動的形象，能充分地調動學生聽覺、視覺等多種感官參與活動，積極地刺激學生的感官，從而為學生提供了鮮活的寫作素材，不僅激發起學生的寫作欲望，還解決了問題，這樣可以讓學生感到有話可說，有話想說。如教學《秋天的樹葉》時，由于小學生缺乏觀察能力和概括能力，因此教學難點是抓住特點、按一定順序去描繪景物。我們可以先用多媒體教學課件為學生播放一段描寫各種樹葉的視頻，配以優美的音樂，組織學生認真觀察后，再說說自己看到的樹葉，有什么感受，由于學生這時已有了身臨其境的感覺，腦子里有了樹葉的形象，便感到有話說、想要說，最后再讓學生作文。這樣學生寫起作文來就非常得心應手，逐步使藏區學生克服了“望題生畏”的心理現象，可以使學生始終處于一種興奮、激動的狀態，有效地培養了藏區學生們的觀察能力和表達能力。

綜上所述，學生初步獲得語文學習興趣時更不滿足課文的學習，大千世界，所有怪事，風云奧秘都會把學生從囿于課文學習中吸引出。因此，在教學中我通過生動的歷史、民間傳說、科普等課文故事激勵學生課外的閱讀興趣。

參考文獻：

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