隴南市農村留守兒童學校教育環境現狀及對策研究

何貴平

摘 要：隨著我國經濟的快速發展，人民生活水平穩步提升，全民都在奔向小康。但是在我國一些偏遠山村地區，由于交通、經濟等各方面條件的落后，導致勞動力都去城市尋找生路，留下老人和孩子留守在家中，“留守兒童”問題逐漸成為了當前社會嚴峻的問題之一。本文主要研究隴南市武都區農村留守兒童問題，以求為今后的研究工作提供借鑒價值。

關鍵詞：農村地區;留守兒童;學校教育環境

一、研究隴南市農村留守兒童學校教育環境現狀的意義

在2016年GDP貢獻調查中，隴南市在整個甘肅省排到了第九位，是很靠后的位置。它位于甘肅省的東南部，是大陸第二階梯與第三階梯的過度地段，處于多種高原交界地帶地形較為復雜。以隴南市的武都區為例，它地形起伏不平，山地較多，這也就造成了當地的經濟落后。當地青年愿意到外地去打工，留守兒童問題嚴重。

因父母不在身邊，留守兒童大多數性格中都有自卑、焦慮的情緒。且代養人年紀較大，不知道如何教導孩子。因此不管是在身體、性格還是文化上，對留守兒童的引導教育的重擔落到了學校身上。因留守兒童年齡大都集中在六到十四歲，正是孩子人格樹立、三觀形成的關機時期，學校的教育環境會起到格外重要的作用[1]。學校教師要恪盡職守，在教育工作中不斷總結，與學生搭建友誼橋梁，促進他們各方面的全面發展，為孩子成才走出大山奠定基礎。一個學校的教育環境決定了當地兒童的成材率，因此不只是當地學校，社會各界也應該關注留守兒童的教育問題。奉獻力量促進我國鄉村教育事業的發展。

二、農村留守兒童學校教育環境現狀

（一）學校教育資源缺乏。筆者通過走訪調查發現，武都區的大多數小學硬件和軟件資源嚴重不足。教育設施缺乏，心理輔導方面教師隊伍質量不高，沒有心理輔導教學經驗，不懂得如何對學生進行心理疏導。并且農村學校地理位置不優越，再加上資金匱乏，無法吸引青年教師隊伍。整體情況表現為老師少、學生多，老師一般要為多個班級傳授多門課程，工作強度較大。整體上學校無法保障留守兒童應有的教育資源。

（二）學校在教育過程中只注重孩子的學業，忽視了其他方面教育。有的學校過于看重學業的重要性，對于孩子的體育、心理、道德教育只字不提。這是學校的嚴重失職。有的留守兒童可能受落后的家庭觀念影響，認為讀書沒有用，在學校學習還不如在家干些農活，等長大后跟著父母去外地打工賺錢，最終許多留守兒童在學習的黃金年齡選擇了輟學。造成這種狀況的一方原因是家庭教育的缺失，另一方面是老師未對學生進行心理的正確引導，沒有讓他們看到知識的力量。

在小學時期也是兒童身體成長的關鍵時期，學校因此應該經常組織學生進行體育活動，多帶領他們進行運動。使孩子可以茁壯的成長。

在學業傳授時，大多數學校只開展了語文、數學等主課，對于音樂、美術、思想品德等課程每周開展的課程數加起來不會超過兩節，這樣的單一教學很容易挫傷學生學習的積極性，使學生產生厭學心理，甚至導致輟學行為。

三、針對農村留守兒童教育環境問題的對策

（一）健全學校教育體制，吸引優秀教師，提高學校資源配置。在武都區農村的某一小學，光五年級留守兒童數量就達到了62名之多。因此學校進行教育體制健全，教學資源科學分配，為留守兒童提供更優質教育迫在眉睫。首先學校要通過構建檔案，為每一名留守兒童進行詳細登記，建立留守兒童家長會議機制，時刻了解留守兒童的心理與學習狀況。努力完善教育體制。

政府還要提高農村教育的投入，提升學校軟硬件教學能力。學?？梢韵虼壬茩C構提出幫助，或者通過互聯網向社會各界發出學校遇到的困難，還可以向有關部門提出舉辦些捐書、捐贈器械的公益活動，通過社會各方面力量來進一步豐富學校教學資源。進而吸引優秀教師，提升教師水平，為孩子發展鋪好道路。

（二）學校多元化教學，促進學生全面發展。學?？梢赞D變傳統觀念，進行多元化教學。留守兒童的父母長期不在身邊，很容易孤獨，教師要讓他們在學習中找到心靈的充實。要做到這一點，首先要讓他們明白學習的重要性，學校可以定期舉辦講座，將留守兒童聚集在一起，讓學生表達對學習的認識，教師再對其進行糾正或鼓勵，并舉一些例子，讓他們從具體的實例中感悟知識的力量。在有關調查中發現，農村留守兒童犯罪率達到了41%，這就要要求學校在加強學生心理引導同時還要普及法律知識[2]。除此之外，學校有關人員還要經常進行監督、巡邏，防止不法分子將兒童引向歧路，用行動保障學生健康成長。

學校在進行授課時，可以進行藝術課與文化課的穿插進行，增加藝術課課時，豐富學生藝術素養。通過藝術課，學生可以看到外面世界的美麗，能夠更好的認識世界，并能借此來提高他們學習的動力。

（三）加強政府職能。強化政府職能，發揮主導作用。對留守兒童教育問題上給予政策上的傾斜，大力鼓勵農村教育事業的發展。發展寄宿制學校，讓學生可以真正將學校當成自己的第二個家。并盡可能組織社會人士，讓他們能主動承擔起留守兒童教育的任務，讓更多愛心人士聚集到一起，參與到照顧留守兒童的工作中來。盡全力確保留守兒童擁有一個公平、溫馨、健康的教育環境。

總之，農村留守兒童學校教育環境的改善需要家庭、學習、社會各方面的幫助，這個過程不是一蹴而就的，需要循序漸進。而且我們要奉獻出自己微薄之力，為我國教育事業的推進奉獻自己力量。

參考文獻：

[1]蔡雙全，郭帥鵬.農村留守兒童問題的幾點思考[J]渭南師范學院學報，2016（11）：39-43+79.

[2]沈圣玉.農村留守兒童教育問題的有效對策分析[J]名師在線，2018（23）：92-93.