當班主任的尊嚴遭遇沖擊后

茆桂紅

摘要：當師生關系遭遇碰撞，當老師的尊嚴遭遇沖擊，我們要以寬闊的胸懷理解學生，包容學生，順應學生，以我們的能力改變學生，找回失去的尊嚴。

關鍵詞：班主任；尊嚴；沖擊

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0081

……

站在面前的學生駱浩，橫眉怒目，拳頭緊握，大有一副要與我“決一死戰”的架勢。

我愣愣地看著他。

“你是老師，你打電話給我父親好了！大不了挨一頓打！我人也打了，也罵了，你看著辦！”他對我叫喊著。

我已被眼前的這個學生氣得快要窒息了。

“我不就推了她一下，罵了她幾句嗎？有多大事！犯得著你這樣整我！”

“我不就學習不好嗎？要是學習好，你能這樣整我嗎？……”他吼著。

我再也忍不住了，從椅子上站起來，走上前用手指著他說“你呀，你就是一塊扶不上墻的爛泥！”

“我就是塊爛泥！怎么樣？我走，你就舒服了！”說完他便沖出了辦公室。

我被激怒了，我追了出去，伸出了右手……他推開了我的手，徑自地沖下樓去。

我呆呆地站在那兒，許久才緩過神來，辦公室的老師告訴我，班上的一個男生已去追他了。我回到辦公室，跌坐在椅子上。

說真的，當老師十幾年了，也做了很長時間的班主任，從來沒有一個學生敢如此頂撞我，我也從沒有與學生有過如此激烈的沖突，尊嚴、面子蕩然無存，留下的只有委曲、難堪與茫然。

我不擔心他會跑離學校，至少今天不會，因為他在我心目中并不是一個壞學生，他高大而結實，勞動一個頂三，班上因為有他，桌椅的螺絲從未掉落，甚至從沒松動過。盡管在我接手之前他是老師和同學認定的問題學生。但自從我接手這個班后，找他深談過幾次，他已經開始努力告別過去了：作業大多做了，上課聽講了，行為習慣也漸漸好了。毫不夸張，作為班主任，我在他身上傾注了多大的努力啊！就在昨天，我還找他進行了一番長談，既有激勵又有鞭策。可今天中午竟為與一個女生的一點爭執就打了人，還罵出了不堪入耳的臟話，在班上造成了極壞的影響。作為班主任，我能置之不理嗎？可剛批評了幾句，一句“你父母知道你今天這樣，他們也會為你臉紅的”就激怒了他，便出現了上面的一幕。在處理過程中，我究竟哪個地方錯了？我不時地問著自己。

兩節課后，駱浩被幾個同學勸回了教室，看似平靜了許多，當然我也冷靜了下來，只是請兩個與他關系較好的班委在放學后與他談談，放松放松他的情緒，放學時，我專門委托駱浩代一個請假的同學值日。

幾天過去了，這件事幾乎被人遺忘了。

這天，我找他來面對面的交談，我首先向他承認自己處理問題的方式急躁，說話過激。告訴他，這次談話主要是讓他談談對班級值日工作的看法。并征求他的意見，他似乎很高興，說了不少。當時就有人提醒我，這種學生這樣對待自己的錯誤，這樣頂撞自己的老師，一定得讓家長來共同處理。我只是一笑了之，之后在班上我也從沒有提過這件事。

憑心而論，這件事給我打擊很大，駱浩的無理與蠻橫給我的難堪讓我毫無尊嚴可言，更讓我下不了臺，我心中確實積聚著一股怨氣，但細細想來，也便釋然了。他畢竟是一名中學生，還是一個有個性有脾氣的大男孩，假如他是你的孩子，你又能怎么著？對學生，連這點肚量，這點胸懷都沒有，跟學生較這個真，有必要嗎？作為班主任能這樣做嗎？調整好了自己的心態，我還像以往一樣關注他，甚至比以往還信任他，讓他做許多他樂于做的為班級服務的事，課堂上一些簡單的問題總讓他回答。

事情就這樣被時間磨去而漸漸被人們忘卻了。一個星期六的晚上，我接到了一個電話，電話竟然是駱浩的父親打來的。他在電話里告訴我，他兒子把一個多月前發生的事告訴了他，非讓他給老師打招呼、道個歉不可，他父親言辭中充滿了對老師的感激之情，這讓我很感動。某周一一大早，駱浩交給了我一封信，信中告訴我，這是他讀書以來第一次寫信，他誠懇地檢討了那次打人罵人的錯誤，并請求我對他那天對我的無理頂撞和傷害，給予原諒，最后還表示他一定以他的表現來彌補自己的錯誤，并承諾不再犯同樣的錯誤。

反思這次因批評犯了錯誤的學生而引發沖突的處理過程，我有了以下一些感悟：

首先，班主任要了解學生的脾氣，對學生批評的方式要因人而異。錯誤要批評，但不能糾纏不放，窮追不舍，對成績落后的學生的批評，應就事論事，不可株連學習，不可戳其“痛處”，因為這極易使學生產生逆反心理與你鬧對立情緒，以致激化師生矛盾。班主任要有良好的心態，給學生恰當的定位。心中始終有這樣的理念：他們是我的學生，是一群還沒長大的孩子。也許他們有千萬次的承諾和保證，但他們肯定還會犯錯，如果你大度些，理解些，寬容些，多與他們真誠的溝通，對錯誤實事求是的批評，這些學生一定會在內心產生懊悔感、負疚感，從而改正錯誤。

第二，班主任要換位思考，尊重理解學生。孩子畢竟還是孩子，還不大懂事，平時總會犯這樣或那樣的錯誤，令我們萬分生氣。但我們可以設身處地的換位思考：自己曾經是學生時不也犯過錯誤，想想老師當時對你大發脾氣時自己的感受，這樣就可以寬容理解學生了，同時，師生交往尊重理解是關鍵。

第三，班主任要受得了委屈。如果你能用寬闊的胸懷去包容那些犯錯的學生，不用放大鏡式的眼光放大他們的錯誤，用理智的方法去處理矛盾，而用巧妙的手段去化解矛盾。那么，“委屈”和“受氣”就會繞你而去，你也會常常有著陽光般的心情。

最后，用特級教師魏書生老師的一句話作總結：“嚴格的要求是不是非要橫眉怒目呢？大可不必，好教師總是循循善誘，既平易近人，又使人畏懼。”

（作者單位：江蘇省溧水區柘塘初級中學 211200）endprint