小學生綜合實踐活動教學體會

鄭秀平

摘要：小學綜合實踐活動課與社會生活密切聯系，它是現代社會發展的要求，所以就必須把學校教育和社會生活緊密聯系起來，讓學生真正學會實踐，并能在實踐過程中得到探究的智慧和生活的樂趣。搭“實踐”的舞臺，讓學生實實在在的“活動”也就顯得尤為重要了。小學綜合實踐課只有回歸生活和社會了，才會有知行和諧統一的可能，才會使小學綜合實踐活動課成為學生喜歡的一門生活課程，也就不再是“走過場”了。

關鍵詞：綜合實踐；教學體會；小學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0065

教育家陶行知先生說過：“我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。”孩子們在生活實踐中有親身經歷，才能有充分的情感體驗和生活感受，才能維系學習的原動力。如何豐富孩子的實踐體驗？筆者結合綜合實踐課，談談自己的一些教學體會。

一、聯系生活，豐富學生情感

教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的理論，大力倡導生活教學。教師積極為學生提供綜合實踐活動的機會，激發學生探究的好奇心和求知欲，創設富有開放性、挑戰性和具有體驗價值的實踐活動，讓學生動腦思、動手找，調動全身感官，在實踐中，找尋探究的魅力，在探究中，享受實踐的樂趣，獲取情感的體驗。

例如，有關于豐富多彩的中華傳統文化。中華傳統文化豐富多姿、源遠流長、博大精深，其成就、其影響，舉世罕見。而很多學生卻沒有時間，沒有機會去了解。通過這樣一次搭實踐的平臺，讓學生真真切切地去了解中華傳統文化，也就意義深遠了。其實在學生身邊，就有很多生活中的傳統文化，比如精美的民間工藝：剪紙、陶瓷、戲劇、圖畫等；或獨特的風俗習慣：端午節賽龍舟，元宵節鬧花燈等。開展此次實踐活動的要求是：1. 開展一次活動，了解生活中的傳統文化；2. 自由組成小組，分頭行動，用多種方式了解傳統文化。這樣的具有綜合性的生活實踐活動，就需要學生自主去圖書館、書店、上網找資料，去生活中調查，去探究。

經過一段時間的調查、了解、整理，學生拿出了自己滿意的作品。豐富的傳統文化的手抄報，手抄報內容十分精彩，有描寫端午節吃粽子、賽龍舟習俗的，有關于十二生肖來歷的小故事，學生還獨具匠心地在手抄報上配了不少相關的畫，惟妙惟肖的，真正做到了動手又動腦。還有的小組帶來了詳細的調查報告，報告中提到了去向老一輩了解傳統節日的來歷或一些小故事，學生通過自己的整理，加深了了解。一部分學生參加了真正意義上的傳統文化的實踐活動，邊聽媽媽講端午節的來歷，邊跟著媽媽學包粽子；或跟奶奶學剪紙，學唱戲劇等等。

這次綜合實踐活動課的很多資料和信息都需要學生親自查找，真真切切地參與活動。通過這樣的綜合實踐活動課，學生學會了更主動，更積極的，更富有創造性地去實踐。在實踐這個大舞臺上，學生實實在在的活動。情感的體驗也就不斷地積蓄，不斷地拓展、升華、飛躍。

二、體驗生活，在實踐中成長

“生活就是教育，就是教育的內容”。由此，他認為生活的過程就是教育的過程，教育應該在種種生活中進行，學生只有在生活中親身經歷了，實踐了，并參與創造了，才能使教育向生活回歸。因此，綜合實踐活動課應該強調學生在生活中學習，在實踐中成長，并引導學生主動地參與社會生活，并服務于社會，這是學生身心發展的客觀要求，這也是現代化教育發展的必然趨勢。

生活是最好的老師。它可以讓懵懂的幼童變得睿智，可以讓睿智的學者變成哲父。綜合實踐課，搭起“實踐”的舞臺，就可以讓人收獲成長。

在綜合實踐活動課中，我們教師充分尊重學生的興趣愛好，在教師引導和鼓勵下學生自主選擇自己感興趣的學習內容，自行組織活動過程，“自主性”，讓學生的個性得到了尊重和張揚。

在綜合實踐活動課中，學生還充分發揮了小組間的合作能力。合作意識和能力是一個人社會生存的基本能力，學生在分工合作中得到了成長。他們在合作中學會了謙讓，學會了互相聽取彼此的意見，學會了默契，這些都是成長的印記。

三、走向社會，提高實踐能力

陶行知先生說：“要做，要真正做，只有到社會上去，以社會為學校。這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環境，都可以大大增加，學生、先生也可以更多起來。”所以，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網絡，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，讓學生用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感悟生活，用自己的方式探究生活。

綜合實踐活動不能等同于課堂教學，而應該通過多種形式，激發學生學習的興趣，使他們在興趣盎然中豐富自己的知識，提高綜合能力。因此。組織學生開展實踐競賽不失為一種良好途徑。

如環境調查后，學生的手上會有一大堆成果，這時候就可以讓學生把自己最滿意的調查結果展示出來，在班級里開展豐富的實踐競賽活動，評出“環境保護小能手”予以獎勵，并在班級博客上進行公布。展出的內容十分豐富，有手抄報、保護環境的標語牌和建議書等等。這些實踐的成果在教室里一展示，大家的熱情就特別高漲，共同商定評出了小組和個人的 “環境保護小能手”的稱號。

通過這樣的實踐競賽，學生的興趣濃厚了，同時也欣賞到了別的同學的優秀作品，真正意義上學習了不少好東西，這對以后的社會實踐有很大的幫助。在快樂中學習，在興趣中學習，在實踐競賽中收獲。

總之，開展綜合實踐活動，教師首先要有一顆孩童般的心，能觸覺到學生的快樂；有一顆探究的心，能感悟到學生的世界，共同引領著學生在實踐的道路活動得更精彩，讓綜合實踐活動課在精心的策劃中和學生一同收獲成長，讓綜合實踐活動面向生活，回歸于生活，實實在在地活動。

參考文獻：

[1] 鐘啟泉.新課程的理念與創新[M].北京：高等教育出版社，2012.

（作者單位：浙江省樂清市柳市鎮第六小學 325600）endprint