初中英語教學中“寫”的訓練分析

謝淑珍

摘要：隨著社會經濟的發展，國際化進行越來越快，英語已經成為一門重要的交際語言，在人們生活中運用越來越廣泛。因此，教育部門更加重視英語教學，為以后的生活與工作奠定基礎。在初中英語教學中，寫作訓練屬于十分重要的組成部分，也是鍛煉學生英語知識與技能的重要手段。本文首先分析了初中英語教學中存在的問題，然后對初中英語教學中“寫”的訓練進行具體探究，以供參考。

關鍵詞：初中英語；寫作訓練；教學分析

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0059

語言是有情的、有型的、有聲的，英語是一門語言性學科，重點培養學生的聽說讀寫能力。因此，在初中英語教學中，學生寫作能力的培養尤為關鍵。寫作是語言的書面表達形式，想要培養學生寫作能力，不但要讓學生掌握足夠的詞匯量，還需要學生對英語有相應的理解，學會語法運用和口頭表達的提煉。所以，為了進一步提高學生的寫作能力，教師需要積極尋求更多有效的教學方式，引導學生積累詞匯，開闊學生的視野，讓學生愛上英語寫作。

一、初中英語教學中存在的問題

受傳統教育模式的影響，初中英語教學中依然存在不少的問題，嚴重影響學生寫作能力的提升。首先，教師方面的問題。目前，很多初中學校的英語教學對寫作訓練重視程度不高，在教學目標定位上存在一定的偏差，久而久之，很容易給學生一個錯誤的認知，認為寫作訓練在英語學習中重要性不大，從而忽略對寫作能力的訓練和提升，導致初中生寫作能力普遍不強。同時，教師的寫作教學方法也受到傳統教育模式影響，方法單一，學生互動性不強，在課堂教學時，沒有充分尊重學生的主觀意愿，也很少關注學生的情感因素，導致學生只能被動接受，學習興趣和學習積極性受到嚴重影響。此外，很多教師在開展寫作教學時，不太重視語言結構與課堂教學結構的構建，主體意識不強，很多學生整堂課下來真正掌握和理解的內容不多，教學效果與教學質量大打折扣。其次，學生方面的問題。初中生接觸英語的時間并不長，自身的詞匯量不多，語法也存在很大的問題，英語基本功不扎實，導致在寫作訓練時，心中無物，筆下無物。同時，由于語言環境的影響，大多數初中生英語寫作思維受到嚴重的限制，很多學生習慣于從中文的角度去理解英語寫作，在組織語言與運用語法方面，也大多忽略了英語寫作寫作，造成大量詞匯堆砌的文章出現，嚴重影響英語寫作能力的鍛煉與提升。此外，初中生處于特殊的時間段，這個階段的學生自身個性強烈，很容易產生叛逆心理，部分學生由于英語基礎知識不強，很可能造成對英語學習的厭惡和抗拒，影響寫作教學質量。

二、初中英語教學中“寫”的訓練

1. 增加詞匯量，打下寫作基礎

詞匯是組成文章的根本，任何一篇文章都不可能缺少詞匯而憑空出現。因此，在加強初中生英語寫作訓練時，增加學生的詞匯量是為學生打下英語寫作基礎的關鍵。英語是一門語言性學科，在英語寫作訓練當中，詞匯量的積累包括單詞的積累和詞組的積累。首先，單詞的積累關鍵就是要求學生背誦英語單詞，教師應該定期、不定期的進行檢驗，加深學生對詞匯量的積累和掌握。在這種情況下，學生才能積累足夠的單詞量，然后在寫作中有意識地運用詞語。其次，詞匯的積累。英語寫作是英語考試中相對比較難的一種題型，除了不斷積累單詞之外，為了提高學生的語感和語法運用能力，教師還需要注重學生詞組的積累。通過記憶詞組，學生不但可以了解固定詞語的搭配與應用，還能進一步了解詞意，加深學生對英語的認知，提高學生語言敏銳度。

例如：在單詞的積累中，教師不能簡單地要求學生死記硬背，而是應該引導學生學會靈活運用單詞，充分了解單詞的不同用途。像單詞“chair”，通常情況下很多學生都知道它表示椅子，但是在特定的情況下，這個單詞還能表示企業領導人、企業董事、學校的執教等，教師可以將單詞融入到句子中，加深學生的印象。

2. 細心輔導，做好審題寫作

在任何文章的寫作中，審題都是最關鍵的。只有準確地理解題目，才能確定寫作方向，從而開始寫作。因此，教師在進行初中英語教學寫作訓練時，除了詞匯量的積累，還要進行細心地輔導，幫助學生做好審題寫作。教師可以要求學生在拿到寫作題目時，花一到兩分鐘對題目進行思考。首先，看清題目要求，包括題目的格式、寫作方向等。其次，可以從題目中提煉關鍵信息，并且將這些關鍵信息運用到寫作中，最后，還需要特別注意題目中的特殊信息，主要是人稱、時態、地點等，同時看清楚作文字數要求，才能開始寫作。

3. 開拓思維，訓練多樣化寫作模式

初中階段的學生接觸英語的時間比較短，學生還不具備獨立寫作能力。針對這種情況，為了提升學生英語寫作能力，教師可以通過多樣化寫作模式教學，充分利用教材，引導學生多層次多角度去思考，開拓學生的寫作思維，從而激發學生寫作興趣，提高學生寫作能力。多樣化寫作模式中，教師可以從以下幾個方面入手：第一，范文仿寫模式。首先，教師選取一些優秀的寫作范文，要求學生仔細研究范文的寫作結構、語言運用等，然后根據范文進行模仿寫作，通過不斷的仿寫訓練，學生文章結構與語言運用能力也會進一步提升。第二，縮寫和續寫模式。這兩種寫作模式是鍛煉學生語言運用能力與思維能力的重要手段。通過縮寫，學生可以準確體現出一篇文章的關鍵詞，久而久之，學生在寫作過程中，也能快速確定文章的關鍵信息，從而提高寫作質量。續寫則是一種創造性寫作方式，也是學生綜合能力的體現。通過這兩種寫作訓練，學生寫作能力能夠得到很大的提升。

三、結語

綜上所述，初中英語是一門重要的學科，培養學生的寫作能力是英語教學的主要教學目標之一。因此，在初中英語教學中，教師需要增強學生的詞匯量，為英語寫作奠定基礎。同時，還需要引導學生仔細審題，明確寫作方向，再通過多樣化的寫作模式充分調動學生寫作興趣，提高學生的寫作能力。

（作者單位：浙江省蒼南縣靈溪鎮第二中學 325800）endprint