高中地理課堂教學策略探究

景寶琴

摘要：目前高中地理課堂教學效率較低，學生普遍存在厭學情緒，對地理學習不感興趣，更不愿意主動參與課堂。為此，教師要努力探尋有效的途徑，優化地理教學，促進教學效率的提高。

關鍵詞：高中地理；教學策略；探究

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0026

目前高中地理課堂教學效率較低，學生普遍存在厭學情緒，對地理學習不感興趣，更不愿意主動參與課堂。為此，教師要努力探尋有效的途徑，優化地理教學，促進教學效率的提高。結合教學實踐，筆者認為應該從以下幾個方面入手：

一、創設體驗情境，激發學生興趣

在地理課堂中，只有通過情境讓學生去感知，在情境中探究，才能更好地讓學生獲得體驗。從學生角度來看，體驗的生成也有賴于情境，若課堂中沒有情境，充斥的只是干癟的知識講解、練習，學生也就難以生成體驗。如在《地理環境的差異性》的學習中，如果學生對自己家鄉環境的地域差異和其他地方不了解，如果沒有對全球性地域的比較和分析，學生對溫度帶分異和海陸分異是較難理解的。在地理教學中創設情境，一是在導入過程中，需要以情境來引入新的課題。在這個過程中可借助多媒體、活動、話題等多種方式進行，且要注重以問題啟發學生思考。如在《人口增長與人口問題》的學習中可從身邊的小孩出生話題說起，并由此而引出某個地區人口增長的案例，然后再結合教材中的圖標引導學生思考人口增長有什么特征。這樣，讓學生從生活中的現象入手，過渡到“人口增長”的概念和特征探究中，學生的興趣得到激發，更容易讓在學習過程中獲得體驗，促進對知識的理解。二是在探究活動中要注重以情境來促進學生體驗的生成。在探究過程中，教師提出問題后，針對問題也要注重以情境來幫助學生理解，獲得體驗。

如在《城市區位與城市體系》中為讓學生更好地理解河流是影響城市區位的因素，引導問題如“世界聞名古國發祥地為什么和河流有著密切的關系？”“在我國，黃河、長江中下游地區城市為什么會比較密集？”然后借助幻燈片展示中國主要河流，引導學生找出武漢、重慶、宜賓等城市都在河流交匯處的原因，并對廣州、上海、天津這三座城市的位置分布共性進行分析。這樣可讓學生在圖片分析的過程中理解事物空間布置的特點，理解河流成為影響城市區位的因素。

二、轉變學生的學習方式

在以學生為主體的教學活動中，教師要合理引導學生改變自身固有的學習方式。多參與課外的實踐和活動，走出課堂，走出課本。例如，筆者在教高一學生地理上冊的《認識各類巖石和地理地貌》時，筆者會利用學校在對學生集體組織的郊游的時間，布置給學生課外的學習任務。以小組的形式，讓他們在郊區采集比較常見的巖石的標本，然后再在課堂上讓小組分別展示自己的收集成果，并選取其中一種表述該巖石的特性以及常分布的地點和區域。這樣不僅豐富了學生的課外動手能力，激發了學生在玩與學中探索知識的欲望，拓寬了學生的視野，有效地把生活化的學習方式融入到學生的日常活動中。學生的學習方式也不再局限于課堂筆記的抄錄和記背，而是在靈活多變的學習環境下，學會自我調整和積極探索，這樣有利于延續學生的學習興趣，為以后更深入的學習打下良好的基礎。

三、注重創設輕松、和諧、民主的學習氛圍

學生主動學習的能力和主動參與課堂的熱情度，和教師創設的課堂有直接的聯系。在生活化的教學中，教師要創設一種輕松、有帶入感的課堂氛圍和環境，讓學生能自由地不受限制地發表自己的言論和意見，激勵他們個性化學習的發展。例如，筆者一般會在學期期中時開設地理的趣味知識點問答競賽，學生的座位以圍成一個面向講臺的弧形的形式排列。講臺前方是一行評委和主持競賽的同學。教師在競賽過程中的作用只是一個輔助的調節者和引導者。這種競賽活動的開展極大地豐富了同學們的課外地理知識，有效地消除了學生和教師之間的隔離感。為學生地理學習興趣的培養和保持起著重要的作用。地理生活化教育模式將課程內容和日常生活有效地結合起來，避免了學生在學習過程中可能產生的誤解和誤區，有利地提升了學生學習的積極性。教師在課堂上應給予學生廣闊的學習空間，鼓勵他們學會利用知識解釋實際生活中的地理現象。

四、聯系教材圖片

地理教材中的很多內容都以漫畫形式進行展現，這樣不僅可以激發學生的閱讀興趣，而且可以通過簡單直接的展現，引領學生深入思考。因此，高中地理教師在實際教學過程中必須對地理漫畫給予高度重視，將其作為教學的主要輔助材料。例如某高中地理教師在為學生講解森林資源利用知識時，向學生展示了相關漫畫，畫中遍地都是樹根，一只小鳥站在樹根上，眼角流下一滴淚，嘴里說道：把我帶走吧。展示后，教師向學生提問，小鳥為什么這么說，學生通過觀察，回答道：人類亂砍濫伐，破壞了生態環境，動物難以繼續生存。這種引導方式，不僅可以激發學生對地理知識的探索欲，而且可以加深學生對知識的理解。

五、聯系生活實際，引導學生應用

提倡體驗式教學強調要以學生的生命發展為依歸，尊重學生，關懷生命，拓寬學生在學習過程中的寬度，讓學生能在學習知識后去應用，在應用中獲得豐富的體驗，更好地感受地理和生活的聯系性。同時也要以應用而提升學生的實踐能力，真正能學以致用。在地理課堂中，要及時結合所學內容，引導學生圍繞生活展開分析，以此來提高學生的應用能力。如《交通運輸方式和布局》為例，對于交通運輸方式（如鐵路運輸、水路運輸、公路運輸等）學生不難理解，但這些交通運輸方式的優缺點是什么，如何進行合理區位選擇就是難點。教學探究該內容后就可引導學生根據家鄉城市的情況展開討論。同時，在課后也要引導學生運用知識去分析實際問題。這樣，讓學生去經歷、去感知、去體驗，在實踐中應用，知識才會變得牢固，技能才會得到提升，發展也才能落到實處。

總之，在地理教學中要根據學生的特點，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，轉變學生的學習方式，讓他們主動積極地學習，能夠有效提高課堂教學效率。

（作者單位：甘肅省靖遠縣第一中學 730699）endprint