如何開展好小學數學復習教學工作

方年華

摘要：小學數學教學中，復習課是課堂教學的重要環節，能夠幫助學生對先前所學知識建立橫向聯系，完善認知結構，進而開發學生智力，培養數學素養。因此，教師在數學復習課中需要把握教學方向，確定科學合理的復習方式，制訂切實可行的復習方案，使學生能夠運用數學知識解決實際問題。筆者通過多年的小學數學教學實踐，就小學數學復習課的教學談一談自己粗淺的認識。

關鍵詞：小學數學；復習教學；策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0008

復習課教學規劃是提升學生對課堂知識點掌握能力的重要過程，能夠幫助學生提高知識鞏固復習能力、改正學習方法缺陷，糾正知識點認知錯誤的重要方法。因此，教師要想在小學階段提高學生的數學綜合學習能力，一定要充分認識到復習課的教學重要性，不斷分析當前數學復習課教學安排是否合理，推動復習教學策略改革，有效提高復習課教學質量，完善學生數學學習綜合素養。

一、提高教學趣味

在傳統小學數學課程復習中，許多教師僅僅只是讓學生回憶本單元或者是本學期學的知識點。雖然這樣的復習方法能夠讓學生加深對所學習到的數學知識的復習，但是這樣很容易讓學生感覺到枯燥無味，參與性不高，調動不起來學生對于學習數學的積極性，自然小學數學的復習教學效果就不那么盡如人意了。興趣是促使人進行探索和研究的動力來源，有興趣才會有熱情，才會有求知的渴望，才會讓學生在復習的過程中能夠堅持探索。復習課前，教師首先要對學過的知識進行整理，找出書中涉及到本節復習內容的題目。然后進行富有創意的設計，將要復習的內容做有機的組合，以一種新的問題方式呈現給學生，使學生有新穎感、驚奇感，由此來喚起學生的注意，促使學生主動學習。

例如在講概率時，筆者就設計了這樣一個教學場景：筆者準備了一個袋子，里面裝有4個除了顏色以外完全相同的小球，筆者問學生，如果現在規定隨機地摸出一個小球，記錄后放回，再隨機摸出一個，兩次摸出的小球顏色相同的概率有多大？筆者先讓每位學生都進行兩次實驗，然后記錄結果，但是這樣實驗次數太少，無法得到一個正確的答案，于是我們采用了數學方法來解答。第一次隨機摸出一個小球，每個小球被摸出的概率都為0.25，放回后再摸一次，每個小球被摸出的概率也為0.25，所以兩次摸出顏色相同的小球的概率為0.25×0.25，這個答案與學生實踐得到的結果很接近。這樣設計充分調動學生的生活經驗，孩子們學習的興趣明顯提高，課堂上學習的氣氛更加濃厚，每個孩子都參與了進來。

二、明確復習重點

在復習教學中，最為忌諱的就是使用題海戰術，但是由于部分教師受到傳統應試思想的束縛，加之家長對校方施加壓力，望子成龍的心情與新課程改革的理念發生的碰撞，基于此，在實踐中有不少教師依然保留著每到復習就發試卷、做試卷的復習教學方法。其實，知識無輕重之分，教學的根本任務在于推動人的全面發展，全面提升知識技能和綜合素養。所以，轉變教師的教學觀念是首要條件。教師應注重對復習內容的重組，提煉復習的重點和難點，幫助學生解決疑難問題。由于復習方面的知識都是之前在課堂上學到的，所以在學習的時候，要對知識點進行整體的考慮，找到知識點之間的共同點，進行復習工作。在復習的初級階段，教師要將重點放在學生基礎知識的學習中，將基礎知識與學生生活相結合，在對學習知識進行復習的時候，還能了解到生活的常識和方法。

三、重視基礎

只有掌握了基本的公式、口訣、解題技巧，才能談得上運用數學進行解題與計算。因此，在復習過程中，教師一定要將復習基礎作為學生復習階段學習的首要目標?？倧土暠仨氁嫦到y，要做出全面反饋。復習中，教師不能按部就班地照著書本編排講練，免得學生吃一遍冷飯，枯燥無味，費時費力效果又低?？梢越柚C合性的練習題進行講解，使知識點在數學模型上得到集中體現。例如這樣一道練習題：一個長方體的長為6厘米，寬為4厘米，高為2厘米，試求該長方體的表面積與體積的比值。這道題考查的知識點很全面，不僅涉及到了長方體的性質、表面積和體積的計算公式，還引入了比值問題。教師應該有效合理地系統學生的基礎知識，內化知識結構，增強學生親自積極主動地參與學習活動，讓他們自己發現問題，提出問題，思考、探討、分析，最后得出結論，并且能進行靈活運用。

四、精設練習

通過學生有效的練習，切實提高復習課的課堂教學效率，鞏固學生已掌握的數學知識，提高學生的數學能力和技能，促進學生有效地創新發展，培養學生的創新精神和創新意識。首先，我們在布置作業之前要對數學習題有一個篩選，不能盲目地將之納入學生的可接受領域，而要對習題的難易程度有一個選擇，不能太簡單讓學生不費吹灰之力就能輕松攻克；也不能太難讓有些學生望之卻步；太簡單的習題起不到打開學生思維的作用，太難又超脫學生的能力承受范圍。所以，給學生布置課后習題也是一門學問，這就十分考驗我們教師的專業能力了。

五、合理評價

評價主要是為了能夠對學生的數學學習經歷進行全面的了解，從而激勵學生更深入地學習并且改進教師的教學方式。對于正處于小學階段的學生來講，他們會十分在意他人對自己的看法與評價，會與其他同學有所比較，好奇心、競爭心較強，教師如果能夠合理運用他們的這一心理特點，就會對學生的學習態度與學習興趣起到促進作用。所以，在平時的課堂教學過程中，教師要注意對學生的學習態度、學習習慣、學習能力、學習成果等方面進行激勵性的口頭評價，適當地給予學生鼓勵與肯定，會極大地促進學生的學習積極性，因為在數學課堂中，他們所做的努力會得到教師的肯定，這會為小學生帶來極大的激勵作用，使他們能夠更加專注地投入到學習或者復習中。

六、結語

總之，復習課需要更高的教學藝術，更大地對教學資源的把握能力，需要教師付出更辛勤的勞動。以重視學生的基礎為主，貼近學生的實際，關注后進生的學習，指導學生復習的方法，并及時自主反饋和評價，最終達到復習的效果，從而提高學生的整體素質。

（作者單位：浙江省樂清市虹橋鎮第六小學 325600）endprint