大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及對(duì)策研究

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的根本。本文分析了大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)對(duì)策，旨在提高大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 大學(xué)英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)意識(shí) 學(xué)習(xí)方法 自我評(píng)價(jià)

2007年9月教育部正式頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程要求》)是各高校進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和改革的主要依據(jù)。《課程要求》指出各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。教學(xué)模式改革的目的之一是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。根據(jù)《課程要求》，傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

一、大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，自控能力差

大多數(shù)學(xué)生已適應(yīng)了傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式，習(xí)慣了被動(dòng)地學(xué)習(xí)，在新的教學(xué)模式下很難以完全獨(dú)立地學(xué)習(xí)。盡管老師布置了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，但許多學(xué)生只是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)，根本沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也不能合理地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。目前許多高校都有自主學(xué)習(xí)中心，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，但對(duì)于自控力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不但不能合理利用這些資源，甚至還有些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上游戲等與英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。

2.過(guò)多地依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，缺乏真實(shí)的語(yǔ)境

基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式確實(shí)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，但長(zhǎng)時(shí)間地對(duì)著電腦學(xué)習(xí)，既枯燥又容易疲勞，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。此外，自主學(xué)習(xí)中心提供的多媒體資源是對(duì)真實(shí)語(yǔ)境的模仿或再現(xiàn)，雖然在一定程度上可以提高學(xué)生聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯的能力，但它并不能完全取代真實(shí)的語(yǔ)境，過(guò)多地依賴(lài)自主學(xué)習(xí)中心的資源不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力尤其是口語(yǔ)能力的提高。

3.受各院校教學(xué)條件的限制

大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，涉及到各院校所有大一大二的學(xué)生。因此，自主學(xué)習(xí)中心的建設(shè)需要投入大量的資金才能保證各班級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。其次，各院校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革支持力度的不同也會(huì)帶來(lái)自主學(xué)習(xí)中心建設(shè)的程度不同。

4.缺乏全面的評(píng)價(jià)模式

目前大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)模式較為單一，基本上都以考試為主，把考試成績(jī)看成是衡量學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)習(xí)者個(gè)性差異及個(gè)性發(fā)展。盡管許多大學(xué)英語(yǔ)教師把學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容作為成績(jī)?cè)u(píng)定的參考，但這并不能形成真正的過(guò)程性評(píng)價(jià)。自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)模式應(yīng)是多方面、多層次的，要將學(xué)習(xí)者實(shí)踐能力、創(chuàng)造力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法態(tài)度等綜合素質(zhì)的發(fā)展納入評(píng)價(jià)體系，形成自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多層次交互作用的評(píng)價(jià)模式。

二、提高大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功從某種意義上說(shuō)取決于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度；取決于學(xué)習(xí)者對(duì)自我的態(tài)度；以及他們的學(xué)習(xí)愿望。積極的自我意識(shí)和態(tài)度有助于增強(qiáng)學(xué)生的自我責(zé)任感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師一方面要強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓他們意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位；另一方面要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法

大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容多但課時(shí)少，要掌握好英語(yǔ)，學(xué)生必須自己在課后多花功夫。有效的學(xué)習(xí)方法可以幫助他們達(dá)到事半功倍的效果。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師既要提供一些具有一定共性的學(xué)習(xí)方法，又不能忽視個(gè)體差異，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)能力

教師督促下的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，是不符合自主學(xué)習(xí)的最終要求的。只有學(xué)生本身具備一定的自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)能力，自主學(xué)習(xí)才能有效進(jìn)行。教師可以介紹一些評(píng)價(jià)方法供學(xué)生參考，并通過(guò)組織讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的活動(dòng)來(lái)鍛煉他們的評(píng)價(jià)能力。例如對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作任務(wù)，教師可以讓學(xué)生當(dāng)堂完成，再進(jìn)行小組討論和評(píng)分，并提出評(píng)分理由。這樣既可以通過(guò)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的形式提高他們的自我監(jiān)控能力，又可以通過(guò)討論的形式鍛煉他們的評(píng)價(jià)能力，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)得到及時(shí)反饋。

4.加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)中心的管理

學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成并非一日之功，在一定程度上依賴(lài)于外界因素的制約。尤其在大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的初期，一些硬性措施的實(shí)施是十分必要的。例如制定自主學(xué)習(xí)中心的相關(guān)管理制度，讓學(xué)生明確在自主學(xué)習(xí)中心不允許聊天、玩游戲等與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情；憑借一些軟件限制外網(wǎng)的登錄，監(jiān)控學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)情況；屏蔽USB接口，防止學(xué)生通過(guò)USB接口拷貝游戲；把學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況視為最終成績(jī)?cè)u(píng)定的參考等等。

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