高中地理教學方法探究

劉玉姍

摘要：地理學科需要教師能夠在傳統教育模式的基礎上，實現教育觀念和手段更新，如此課堂效果可大有改觀。為此，我們在地理教學中進行了許多積極而有益的探索。本文希望從地理課堂教學作為突破口，通過采取恰當的方式，提高課堂教學效果。

關鍵詞：高中地理；地理教學；教學方法

當前，不少學生抱怨高中地理難學、不容易學會，細究原因，有兩部分：一部分是教學手段落后，教師不注重創新教育教學方式，理念陳舊，教學方法無趣，造成了學生內心深處排斥地理，掌握地理教學知識費時費勁；另一部分是學生沒有認識到學習地理的重要性和差異性，認為學地理難學，也認為學地理沒用，導致學生對學習失去信心。新課標提出了很多新的要求，教師要適應新的要求，需要重新定位，不斷提高自己的知識面和教學技能，改進自己的教學方法，研究新形勢下的多樣化學習思維和模式，幫助學生掌握地理知識和技能。

一、地理教學的特點和要求

首先，高中地理的課程目的之一是讓學生學會采用不同的手段進行地理信息的收集，并能夠用一些地理知識進行相關信息的分析，同時能夠在生活中學會發現地理問題。老師要根據新課標的一些準則，依據新課標的要求嚴肅對待備課，在對教材內容的內部實質意義、整體體系、獨特的地方熟悉的基礎上，根據學生的實際情況科學的進行教學目的的預設，編著教案，使講課重點突出、打破不容易解決的地方、對熱點進行分析，調動課堂上學生們的積極性，通過讓課堂的氣氛有很好的展現，最終達到地理課程教學的目的。

二、學好地理的一些方法

地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用，要想真正學好它，不僅要學校和社會認可，并引起足夠的重視，還要求學生既要認識地理的重要性，同時還要有強烈的學習興趣和良好的學習方法。

1.培養學生的學習興趣 興趣是學生獲得知識、形成技能技巧、開發智力的動力。“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學習就會從“享受”變作“忍受”，成為痛苦和負擔。只有讓學習地理由被動變為主動，才能夠輕松、愉快地學好地理。學有所樂，學有所獲，學有所成，學有所用才是硬道理。當然，怎樣才能提高學生學習興趣呢？方法事實上有很多：（1）聯系生活，讓學生從生活的點滴上尋找地理：如講解潛水時，可聯系打井；講到農業時，聯系農村；講到自然到時，聯系旅游中見到的景觀，等等。（2）注意引導，讓學生有路可進：如講水循環時，可導入“滾股長江東逝水，奔流到海不復回”，讓學生自己先閱讀，尋找這句話正確與否。（3）多用輔助教學工具：如講地理運動時，對于內容的抽象性和難度點，可想而知，我們就可以利用多媒體技術來幫助理解，進而提高學習興趣。

2.培養學生的自學能力 “如果上帝一手拿著真理，一手拿著獲取真理的能力，讓我選其一的話，那么我寧要獲取真理的能力，而不要真理”。確實，如果有了獲取真理的能力，那么自己就可以發現更多的真理。同樣，如果教師培養學生的自學能力，學生就能自己發現、了解、掌握更多的知識。因此，創新教育要求我們：教學不僅要教學生“學會”，更要教學生“會學”；不僅要傳授某種知識，更要培養獲得這種知識的能力。自學能力對于學生來說終身受用，是其未來獲取新知、自我更新、自我完善的不竭源泉。在地理教學中，教師可以經常采用程序教學法，或者以自學為主的五步教學法，通過目標定向、個體自學、分組討論、綜合演繹、自測自得等，創造條件引導、訓練學生自學，使學生養成自學習慣，看到自身蘊藏著的巨大的學習潛力，進而成為真正的學習的主人、學習的主體。

3.創設教學情境 信息化的發展使得多媒體教學成為現實，影音播放、動畫模擬等多媒體技術對教學活動有著很好的輔助作用，可以成為教師的好幫手。在教學中可借助地理模型、地球儀、地理掛圖等直觀教具，尤其可借助投影、電視錄像、幻燈片等手段，把教學內容生動地展現在學生面前，使學生形象、直觀地掌握地理知識，同時激發學生學習地理的興趣。

例如在教學“人類活動帶來的環境問題”時，可以播放《汶川大地震》紀實片段，從地震災情、地震搶險、地震救援、地震賑災幾個大層面，點面線體“四位一體”結合，配以音樂與聲情并茂的解說，營造濃郁的氛圍。相信學生看完片段后不少人已經淚流滿面，在這種情況下導入課程，相信學生能大大地激發自身的愛國情懷，進而再教學生地震的逃生技能，相信這樣的課程會讓學生終身難忘。

4.加強訓練，授之以漁 教學的真正目的是讓學生由學會到會學的轉變，因此地理教學要強調發現知識的過程，創造性解決問題的方法，而不是簡單地介紹其結果。在地理教學中應該講練結合，并要處理好練習的強度和適度的關系，并應該讓學生在訓練中總結和體驗思維方法，從而真正達到舉一反三、融會貫通的效果。在地理教學中就可結合一些典型試題，進行思維方法的提煉和總結，從中得出思維方法：1.問題歸類。認真閱讀試題要求，明確試題的考查意圖和問題的屬性即考查的是工業區位還是其他區位問題；2.區位展示。如果是考查工業，則展示工業區位因素“原料、動力、勞動力、市場、交通運輸”等；3.綜合分析。按照試題的要求，進行全面、客觀的分析與評價，應該結合具體區域的自然和社會經濟條件來深入分析，抓住關鍵信息、突出主導因素、把握動態因素。通過這種有意識的思維流程和解題方法的提煉和總結，不但能夠促進對知識的靈活運用，還能夠幫助學生搭建知識間暢通聯系的渠道，從而為學生自己的靈活解題奠定基礎。

三、結語

作為地理教師首先要有一顆炙熱的心，炙熱的情，熱愛地理專業，對教育改革十分積極，對學生十分摯愛，才能“熱情”上課，“激情”上課，以“情”激“情”，才有可能成為地理教學藝術家。在高中地理教學中，教師要及時發現學生在學習過程中存在的問題，并且根據相應的問題提出解決措施，從教學觀念、教學方法以及學生自身的角度出發，為學生創建良好的學習環境，幫助學生樹立正確的學習觀念，提高學生對地理的學習興趣。

（作者單位：江西省吉安市泰和中學 343000）