淺談小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

廖麗萍

摘要：小學(xué)教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)十分重要，它可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的強度，養(yǎng)成積極主動探索習(xí)慣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師講什么學(xué)生記什么，考試機械分成一定類型，記憶題型，學(xué)生純粹成為接納知識容器，思維禁錮，達不到分析問題解決問題的目的，今天我們走向素質(zhì)教育，養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)生培養(yǎng)成主動探索者，問鼎科學(xué)領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)

一、建立語文教學(xué)的自主教育觀

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一書中明確指出：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成為自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育”，使學(xué)習(xí)者“成為他們獲得的知識的最高主人而不是消極的知識接受者”。因此，“未來的文盲已不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”葉圣陶先生也說過：“教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵。”教育學(xué)認為，學(xué)生具有主觀能動性，學(xué)生不僅接受教育，同時還自覺主動地進行自我教育和自我發(fā)展。教育的目的就是要造就終生愛好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者。語文教學(xué)應(yīng)確立“以學(xué)習(xí)者為主體”的教育理念，立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。因此語文教師必須從思想上徹底轉(zhuǎn)變指導(dǎo)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正確立自主學(xué)習(xí)的地位。這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要前提。

二、營造良好的課堂教學(xué)氛圍

激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。良好的課堂教學(xué)氛圍是實現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提。托蘭斯研究表明，創(chuàng)造性兒童往往因教師不能理解支持他們的思想而隱藏自己的觀點和想法，從而對他們的創(chuàng)造性產(chǎn)生了嚴重的抑制作用。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍。語文教師要創(chuàng)設(shè)具有“人文”特色的課堂硬環(huán)境，語文學(xué)科知識的人文性和學(xué)習(xí)過程的互動性很強，其教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標的實現(xiàn)有賴于語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化。語文教師還要要營造“人性化”的課堂軟環(huán)境。要實現(xiàn)真正意義上的主體參與式自主學(xué)習(xí)，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情理交融、心靈交匯，充滿“人性”的精神環(huán)境。語文教師要摒棄傳統(tǒng)教育觀所一貫主張的“師道尊嚴”，重新定位師生角色，進行角色轉(zhuǎn)換，構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，要注意溝通師生情感，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，要特別重視建立民主和諧的師生關(guān)系。

三、指導(dǎo)學(xué)法

授之以魚不如授之以漁。生物學(xué)家達爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”因此，在教學(xué)中要加強學(xué)法引導(dǎo)，把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在單位時間里學(xué)到更多的知識。在教學(xué)中，要改變學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，有意識地使學(xué)生能掌握一定的學(xué)習(xí)方法。如：《太空生活趣事多》是一篇寫太空生活的文章，也是一篇教會學(xué)生自學(xué)文章的好范文，在教學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時我們同樣應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)這一課時我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二自然段，分四步進行學(xué)法的指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生默讀課文，找出宇航員在太空是怎樣睡覺的？把詞語找出來，其目的是讓學(xué)生抓住特點。然后再細讀課文，找出能表現(xiàn)這一特點的詞語進行品析。最后放聲朗讀，體會感情。學(xué)完這段之后我讓學(xué)生總結(jié)一下剛才的學(xué)習(xí)方法，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生很快就可以總結(jié)出來，即：初讀、分析；再讀，抓住特點；細讀，品詞析句；朗讀，體會感情。掌握了學(xué)法后就讓學(xué)生用這種方法自學(xué)第三、四自然段，并要求學(xué)生把這種學(xué)習(xí)方法運用到以后的自學(xué)中去。不同的題材，不同的課文采用不同的教法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會不同的學(xué)習(xí)方法，其目的之一在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，即授之以漁，也就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、引導(dǎo)探究

在新課標的教學(xué)目標下，課堂教學(xué)要注重“以生為本”。教師作為引導(dǎo)者，要讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，主動探究課堂上所學(xué)的知識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會知識，學(xué)習(xí)技能，掌握學(xué)習(xí)的方法。

在學(xué)習(xí)《軍神》這篇課文時，我就讓學(xué)生通過討論探究的方式來學(xué)習(xí)。首先，我讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并用自己的語言將課文故事復(fù)述下來，以提高學(xué)生的概括能力與口語表達能力；然后，我為學(xué)生設(shè)置了這樣的問題：文中沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承是“一個真正的男子漢”，是“一塊會說話的鋼板”，是“一位軍神”呢？根據(jù)課文的內(nèi)容，與同學(xué)討論并交流自己的看法。學(xué)生通過對問題的思考與探究，通過品讀課文的重點語句，逐漸理解了課文的主旨，提高了分析能力；最后，我讓學(xué)生張開想象的翅膀，充分發(fā)揮想象：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次手術(shù)時為什么雙手微微顫抖？他心里在想些什么？將其寫出來，以深化課文主旨。

學(xué)生通過這樣一步步的思考與探究，對語文課文的學(xué)習(xí)能夠掌握一定的方法，并能夠逐漸提高自主學(xué)習(xí)、自主分析的能力。

五、循序漸進，使學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的成功

語文教學(xué)的難易度應(yīng)處于學(xué)生認知水平的“最近發(fā)展區(qū)”，讓他們“跳一跳，夠得著”。無論是掌握知識還是領(lǐng)會方法，都不能一蹴而就，必須遵循正確的規(guī)律和方法，而且要有一個符合學(xué)生認識規(guī)律的逐步積累過程，教學(xué)要從實際出發(fā)，建立恰當目標。教學(xué)生會學(xué)習(xí)，切不可脫離開具體的教學(xué)過程，單純地教條式地講授思維方法，語文學(xué)習(xí)的過程是一個探索的過程，教師應(yīng)在教學(xué)過程中設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有機會動腦思維，自己領(lǐng)悟，逐步體會其中三味。這種探索過程往往不是一帆風順的。因此，教學(xué)中應(yīng)展現(xiàn)出完整的思維過程，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的曲折過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。

總之，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)既關(guān)鍵又重要，我們只要科學(xué)研究，優(yōu)化設(shè)計課堂，做實課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就會明顯提高。

（作者單位：甘肅省隴南市宕昌縣城關(guān)第一小學(xué) 748500）