淺談錯題集在高三英語復習中的建立與利用

莫靈翔

摘要：語言習得的過程本身就是一個不斷探索并不斷出現錯誤的過程。因學生思維方式以及對知識點掌握的熟練程度不盡相同，出現的知識漏洞也各異。知錯能改是良好的學習習慣和態度。因此，建立錯題集便成了學生學習過程中認知錯誤，分析錯誤并認真改正錯誤的一種良好習慣。而高三英語英語復習系統而繁雜，倘若學生一味地進行題海戰術，而沒有從自己的錯誤中總結經驗，那么將會步入備考的誤區。然而，復習階段錯題集的建立，不但使學生養成自主學習的習慣，而且能總結歸納出自己的薄弱環節，使學習更加有針對性，從而提高做題的正確率和學習成績。

關鍵詞：錯題集；高三英語復習；建立；利用

一、錯題集的重要性

錯題集是學生根據自身知識漏洞而創建的題庫。學生通過將習題過程中出現的錯誤分類整理，正確修正，并裝訂成冊。同時，總結歸納自身學習上的不足，及時彌補知識漏洞。錯題本在高考英語復習中的使用，有助于學生在高三英語復習過程中發現當前復習和接下來的預習的重點，弄清出題者的意圖，避免盲目備考。英語“錯題集”在一定程度上體現了思考與分析在英語學習過程中的重要作用，減輕了單純題海戰術帶來的負擔，最大程度地提高復習的效率。

二、 如何建立錯題集

錯題集的建立在高三英語復習中有助于提高學生學習效率，提煉重難點與易錯點，考前回顧錯題集能很大程度上縮短復習時間，是高三英語復習中致勝的法寶之一。建立錯題集的目的就是讓錯誤變得有價值，有意義，能夠達到一定的啟發、警示和預防的目的。而建立有效的錯題集，應從以下步驟進行：

1.析原因，分類整理 根據新高中英語課程改革的要求，高考英語備考不僅需要打好基礎知識復習，如詞匯，語法復習，而且，更要培養語言綜合運用能力，如閱讀理解題中的聯系上下文和推理判斷。因而，錯誤的原因根據能力的培養可分為兩類：基礎知識錯誤和綜合能力錯誤。小題目可以直接照抄放去錯題本，大錯題摘抄、復印，甚至剪貼到錯題本中，根據錯誤類型分類整理。

例如，英語語法填空中，考生做題如下：…One day， they wanted （2） to find______ （find） out who was much （3） _strongly___ （strong）.此題中，學生錯犯的錯誤就是第（3）小題的答案應為 strong的比較級形式stronger。

在對照正確答案后，學生通過聽從教師分析或者自己查閱相關知識點可以得知，所犯的錯誤為基礎知識能力的錯，可添加到基礎知識錯誤類型之下。

2.記錄方法，理清思路 根據錯因將錯題分類之后，最重要的步驟就是改正錯誤的過程。錯題集的建立旨在培養學生自主探究和自主歸納的能力。誠然，學生建立錯題集，就不能僅僅簡單滿足于謄抄正確答案。應該側重于分析解決自身解題的疏漏，填補自己知識的漏洞。

例如，做英語閱讀理解出現的錯誤。記錄在錯題集后，可先在該題旁用簡練的語言備注自己做題的思路，暴露出自己思維障礙產生的原因及根源的分析。是因為重難句理解失誤？或是推理判斷不深刻？緊接著，認真聽從教師的講評，記錄老師對錯題的切入點，以及解題技巧。并在原文中做好答案出處的記號。通過這種思維正誤分析對比，學生會加深印象，掃除自己思維上的錯誤，提高解題能力。

3.一反三，觸類旁通 并非完成上述的兩個步驟，建立錯題集就大功告成。也并無意味著學生今后不會重蹈覆轍。對每個錯題，還應要查找資料或講義，找出與之類似的題型，并解答。例如，英語短篇改錯有原句之一為： Im loking forward to meet you soon.

如果學生錯把介詞to當成是動詞不定式的標志，就不會發現此句的錯誤。而短語look forward to 中的to為介詞，后接名詞，代詞或動名詞。故正確答案為meeting。糾正錯誤，查明知識點后，學生要學會舉一反三，總結歸納to做介詞（后接doing sth.），相似的常考短語還有 refer to（談及，涉及）/pay attention to（注意）/stick to （堅持）/object to（反對）/apply to （適用于）get down to（著手做某事）/devote to（奉獻）/be used to（習慣于）等。

倘若能游刃有余地解答相關相似題目，證明自己已經掌握弄清這一知識點。如若還不能迎刃而解，證明自己還需要加強對犯錯知識的鞏固和理解。

總之，建立錯題集絕不是“三天打魚兩天曬網”，應該持之以恒。通過日積月累，學生可以從錯題集的有效建立中將學會如何學英語、如何研究英語，弄清考點和易錯點。

三、如何利用錯題集

只有充分合理地使用錯題集，才能真正做到“吃一塹，長一智”，才能發揮其在高考英語復習中的重要作用。

首先，要做到溫故知新，反復查閱。

學有余力之時將錯題重做，檢測是不是真正把握了該知識點。反復查看的過程中，還應該利用不同顏色的筆做好標記，將已經完全理解的錯題劃掉，標記尚未明白的錯題，課后和老師同學探討共同解決。長此以往，學生通過溫故知錯，鍥而不舍，定能在大考小考中提高成績。

其次，要學會相互交流，拋磚引玉。

老師可以不定期組織學生相互進行錯題交流。只有這樣，教師才能補學生之所缺，授學生之所需，解學生之所惑。而且，還可以根據學生常見的典型錯誤，重新編寫出相似甚至一模一樣的題目來重新檢測學生，考察學生對重難點知識點的掌握情況。

最后，要堅持定期檢查，肯定成效。

除了師生定期交流錯題集，為了督促學生堅持建立錯題集，教師還應抽查或者全部檢查學生完成錯題集的情況，設立一定的獎懲機制。對那些認真建立題庫并取得一定進步的學生應大力表揚，肯定成效，以事實說話。

錯題集是一個實實在在記載學習過程中的疏漏點、敦促本身進步的良方。倘若學生能提高建立錯題集的重視，完善自己的錯題庫，充分利用其作用，定能在高考中出奇制勝。

參考文獻：

[1]教育部《普通高級中學英語課程標準》2013年

[2]王華南“錯題集：學生成長道路上的良師益友——談錯題集在初中英語教學中的作用和使用方法”《考試周刊》2011年第27期

[3]陳金康“用“錯題集”貫穿中考復習的始終”《教育科學（全文版）》2016年 第01月 04卷

（作者單位：廣西南寧市上林縣中學 530500）