初中化學多媒體教學的實踐與反思

代新勇

摘要：化學是一門應用型學科，初中化學傳授給學生的不單是一些知識點的簡單羅列，而且包含了一些生活中的自然現象的解釋，因此，學好初中化學，對學生日后的思維模式的培養有很大的幫助，傳統的初中化學教學存在一些弊端，對實現初中化學的教學目標非常不利，因此，隨著科技信息的發展，多媒體教學不斷被應用到初中化學課堂中，多媒體教學憑借其直觀，方便的優勢，為初中化學教學提供了很大的幫助，但是也存在了一些問題，如何利用好多媒體教學，讓他更好的為初中化學教學服務，也給初中老師提出了一些教學難題。本文從傳統的初中化學教育的弊端入手，提出了一些多媒體教學應用在初中化學中的實例，也發現了一些多媒體教學中不盡人意的地方，并提出了一些解決辦法，希望通過本文更好的實現初中化學的教學目標。

關鍵詞：初中化學；多媒體教學；實踐與反思化學是一門應用型很強的學科，它解決的是生活中和我們息息相關的一些問題，學好初中化學，對他們培養分析問題，解決問題的能力起著至關重要的作用，而且對他們日后進行更深層次的學習也可以提高一些幫助。傳統的初中化學受到應試教育的影響，存在很多弊端，對實現初中化學的教學目標非常不利，而且某種程度來說，限制了學生思維能力的培養。二十一世紀，是科技飛速發展的時代，信息技術不斷被應用到教學中，多媒體教學就是在這樣這一種背景來到化學教育中的。現在大多數學校在化學教學中開展了多媒體教學，在多媒體教學中，學生可以更加直觀的學習到化學知識，接觸到各個化學現象，但是由于一些學校的教學條件的限制， 使得多媒體教學在教學中仍然存在一些問題，使得多媒體的作用沒有得到更好的體現，這使得多媒體教學的優勢大打折扣。本文從傳統的初中化學教育的弊端入手，提出了一些多媒體教學應用在初中化學中的實例，也發現了一些多媒體教學中不盡人意的地方，并提出了一些解決辦法，希望通過本文更好的實現初中化學的教學目標。

一、傳統化學教育的弊端

1.教師只注重知識點的羅列，而忽略了化學教育對學生思維能力的培養在大多數化學教學中，教師只是一味的進行化學知識點的傳授，使得學生錯誤的認為，化學是理科中的文科，實際上，化學是一門和我們的生活息息相關的學科，它是一門綜合性學科，在初中化學教育中，對學生思維能力的培養至關重要，如果僅僅對知識點進行簡單羅列，會讓學生在學習過程中逐漸失去對化學學習的興趣，更談不上對化學思維的培養[1]。

2.大多數化學反應，由于具有一定的危險性，有些學生懼怕做化學實驗，一談到化學實驗，就非常害怕出危險，教師也因為害怕出教學事故，在實驗課中畏首畏尾，不想讓學生單獨從事一些實驗，久而久之，學生對化學實驗也就失去了實際操作的鍛煉機會，很難體會到實驗的精髓。

3.沒有將化學有效的和生活實際結合起來。大多數化學教師，喜歡照本宣科，因此，在教學中只是照著教學目標，對化學知識點進行串聯，學生接觸到的，都是枯燥的化學知識點，他們很難將化學知識點和生活實際聯系到一起，這樣對他們日后的學習是非常不利的[2]。

二、初中化學多媒體教學的優勢

1.多媒體教學，有利于對化學反應進行有效的模擬。多媒體教學的優勢在于直觀，生動，化學本身就是一門和生活息息相關的課程，實際上，如果合理的利用多媒體教學，生動的展示一些化學反應，對化學教學是非常有優勢的。例如在鈉入水的反應中，金屬鈉遇到水，會產生劇烈反應，非常的有趣，這種反應過程，如果利用多媒體教學，可以很生動的體現出來，而且可以利用多媒體教學，對鈉遇到水的化學過程進行全程模擬，包括方程式，都可以很輕松的模擬出來，學生通過多媒體的教學，很容易的學習到鈉遇到水的化學反應過程，也很輕松的記住了鈉和水反應的方程式，這對他們進行化學的學習，提供了很輕松的學習環境。

2.多媒體教學，有利于對一些容易出現危險的化學實驗進行預先模擬，讓學生從模擬過程中學習到化學實驗的精髓。一個簡單的例子，硫酸和水的反應，配制稀硫酸，一般都是要將硫酸緩緩在玻璃棒的攪動下倒入冷卻的水中。但是每個教師在組織學生進行這個實驗時，都很害怕有學生會將水直接倒入酸中，出現危險。多媒體教學中，就不存在這個問題，通過多媒體教學，可以模擬實驗過程，讓學生理解到為什么是酸入水，而不是水入酸，如果水入酸會產生什么變化，都可以通過多媒體模擬出來，這對教師組織學生有效的進行化學教學是非常有利的，而且教師也不再擔心實驗事故的發生，學生也可以更加直觀的觀測到不按照實驗規程操作帶來的后果，這對他們日后自己按照規程做實驗有很大的幫助[3]。

3.多媒體教學，有利于學生將化學和生活更好的聯系到一起。化學實際上包含了我們生活中的各種反應，如果將化學知識點簡單的羅列，就會讓化學失去它的教學作用，也會讓學生感到枯燥，如果通過多媒體教學，對生活中的現象進行模擬，就很容易讓學生將化學反應和我們的生活實際聯系到一起，這對培養他們對化學的興趣有非常大的幫助。化學反應和我們的生活緊密關聯，密不可分，因此，多媒體教學可以更加有效的將化學和我們的生活聯系到一起，學生發現化學原來無處不在，才會讓他們培養起對化學的愛好，這對他們日后的學習有很大的幫助，而且多媒體教學采用聲像、影像等元素，非常生動，可以很容易的讓學生掌握到化學知識點，讓他們更好的將我們的生活和化學聯系到一起。

4.通過多媒體化學教學，使得學生喜歡上化學學科。由于多媒體教學非常生動，給學生帶來的是音像和聲像的刺激，而且可以大大激發他們對化學的好奇心，因此，通過多媒體教學，可以讓學生的好奇心大大的被激發，讓他們從根本上愛上化學課堂，每個化學課堂，都是對生活中化學現象的一種展示，這樣讓學生從內心上喜歡上化學課程，使得他們更好的融入化學課堂，成為學習的主人翁，這對他們培養化學思維，有很大的幫助。

三、目前多媒體化學教育存在的問題

1.有些化學教師，只是認為多媒體教學就是ppt，而且受到教學條件的局限，只是用ppt進行化學教學，而沒有真正體會到，多媒體教學的精髓所在是可以對化學知識點進行重現，而且可以實現化學反應的模擬。有些教師干脆就沿用前人的教學ppt，很少對內容進行創新，學生很難對化學提起興趣，使得多媒體教學的效果大打折扣。

2.有些學校由于資源的匱乏，只是購買一些和化學有關的影像資料，在課堂上給學生播放，由于影像資料的陳舊，使得學生接觸到的只是一些影像資料，學生很難通過教學對化學的知識點進行深層次的了解，說是多媒體教學，實際上只是播放影片，學生也很難講化學知識點和生活聯系到一起，對化學的教學目標并不明確。

3.化學教師對多媒體技術不熟悉，在應用多媒體教學進行化學教育中，由于對多媒體教學不熟悉，使得多媒體教學進行的虎頭蛇尾，沒有更好的體現它在化學教育中的優勢。學生在這樣的課堂上，也沒有更好的融入化學課堂，使得化學教育的結果差強人意。

綜上所述，雖然多媒體教學能對初中化學教育起到至關重要的影響，但是，如果沒有理解到多媒體教學的精髓，沒有合理的對教學資源進行利用，多媒體教學還是不能更好的發揮它在化學教育中的應用，因此，初中化學教師應該充分學習多媒體技術，做好多媒體教學，只有這樣，才能夠更好的利用多媒體教學的優勢，讓他們更好的為初中化學教學服務，才能更好的對初中化學教育進行有效的引導，讓學生培養出化學思維。讓他們在日后的化學學習中更好的學習化學知識，實現初中化學的教學目標。參考文獻：

[1]鐘志賢.信息化教學模式[M].北京：北京師范大學出版社，2005：15-16.

[2]教育部.義務教育化學課程標準（2011 年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2011：11-12.

[3] 郭立明. 初中化學課堂中的多媒體教學實踐與思考[J].中國教育技術裝備，2012（28）.（作者單位：新疆省石河子市142團中學832029）endprint