探析初中班主任管理工作中的問題與對策

張世朝

摘要：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》在總體戰略部分就確定戰略主題的核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，將著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力作為發展目標；在義務教育部分將注重品行培養，激發學習興趣，培育健康體魄，養成良好習慣作為今后十年義務教育的發展任務。本文試從一個班主任的角度，分析如何對中學班級進行有效管理。

關鍵詞：班主任；管理；工作引言：《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》在深化教育領域綜合改革中明確要求，要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力。班級作為學生學習生活的基本單位，是實現教育目標、落實教育方針、促進學生全面發展的基地，是一個復雜的小社會體系，是學校行政體系中最基層的行政組織。班級管理水平如何直接關系到學校各項工作能否正常開展，直接影響到是否能夠形成良好的校風、班風和學風。

一、相關理論概述

1.管理管理（Manage）是社會組織中，為了實現預期的目標，以人為中心進行的協調活動。它包括4個含義：第一，管理是為了實現組織未來目標的活動；第二，管理的工作本質是協調；第三，管理工作存在于組織中；第四，管理工作的重點是對人進行管理。

2.班級管理班級管理有兩種理解。第一種是外部管理，指學校領導對班級的管理，包括班級的編制、班主任責任、權利、義務等、班主任的委任等。第二種是內部管理，指班主任對班級的管理，按照學校的計劃和教育的目標要求，利用和調動班級的學生內外的力量，從而對班級進行教育任務的組織、指導、協調、控制、經營等各種活動。

3.中學班主任《班主任大全》指出：班主任是為學生班集體組織專門的德育過程而設的教師，是班集體的組織者、教育者和領導者。《班主任學》指出：班主任是班級的管理者，是學生成長的引路人，是班級各方面教育力量的組織者。班主任扮演的是學校中一種非常重要而又有著特殊性的管理角色。中學教學工作中，教育教學工作往往與其他工作交織在一起，但是中學班主任的管理工作與其他教師的教學工作有著顯著區別。在對中學班級的管理工作中，班主任要考慮組織目標、資源管理，活動調度等管理行為。“中學班主任”負責組織班級工作、指導班集體的建設、引領中學生的健康成長，是中學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。

二、中學班主任班級管理工作存在的問題

1.青年班主任管理經驗欠缺根據調查顯示，中學班級管理水平在年齡變量上奮斗目標、規范管理、民主管理、個性教育、集體活動、心理優化、家校協調維度存在顯著差異。總體上，36-40歲班主任中學班級管理水平最高，30歲及以下班主任中學班級管理水平最低。因為青年教師年富力強、精力充沛，所以30歲及以下的青年教師擔任班主任的情況很多。但是30歲以下的教師因工作時間短，經驗少，性格不夠沉穩，生活瑣事較多等原因，導致班級管理水平相對較低。

2.中學班主任工作量較大一方面，中學班主任工作對其他非班主任老師的工作來說，完全是額外的。很多學校師資力量嚴重不足，班主任老師們大多承擔兩個班的主科教學，有的甚至還要兼著一至兩門副科。要編寫教案，要制作課件，要批改作業，要進行聽課研討；政治學習、業務進修是必不可少，進行科學研究、發表論文，就得看自己精力是否能夠達到了。基本上在學校里是無法完成全部工作的，很多事情都得回到家里加班。

另一方面，學校里千頭萬緒的工作，最終都會落到班主任頭上。中學班主任要管理班級的各項事務、組織學生開展各項活動，又要管理學生的出勤、紀律、安全、衛生、身體健康、疾病預防等等，事無巨細，樣樣要管。每天都有一大攤子工作要做，從早到晚基本沒有閑暇時間，其辛苦可想而知。

3.中學班主任管理方法單一與小學的學生比較單純、對學校的各種事務不熟悉，教師單一的管理方法就能應對相比，中學的學生對學校各種工作、老師的教育教學方法和管理方法越來越熟悉，老師必須動腦想出更多的管理辦法。而班主任又因為教學工作和管理工作的繁忙，無暇思考新的教育管理方法，不能推陳出新，一些舊的方法被己經長了心眼的學生摸得一清二楚，有些時候學生便陽奉陰違。所以，中學班主任的管理方法影響了班級管理水平。

三、中學班主任班級管理工作的對策建議

1.加強中學班主任的培訓工作對中學班主任的校本培訓和管理的內容進行科學有效地梳理。通過培訓引導班主任樹立自己的工作理念，包括育人的理念，帶班的理念，師生關系的理念等方面，讓他們想做一個有思想有追求的班主任。通過對班主任進行工作情感的培訓，引導班主任充分認識自己工作的重要性和對社會的巨大貢獻上，從心底里熱愛班主任工作，努力感受到班主任工作帶來的快樂和幸福，使他們愿意做一個對班級管理有感情的班主任。要對班主任進行工作科研能力和方法培訓，引導班主任在工作中研究，在研究中工作，培養他們的創新能力和研究能力。為班主任提供共同成長的時間和場地，讓班主任能相互學習、進行專題研究、迅速提高班級教育和管理水平。

2.提高中學班主任自身能力素質班主任的個人修養，包括知識修養和品德修養也是做好班級管理的重要一環。為人師表，作為教師自己首先要做好，然后學生才能跟著學，跟著模仿。這種影響力也是極其深刻的。在當今這個高速發展的時代和社會里，知識更新很快，一個人不學習必然會很快落伍于時代潮流當中，對一個班主任來說也是如此。所以班主任的個人素質需要不斷提高，這對于創新班級管理思路、提高班級管理效率、完善班級管理理念和制度也是至關重要的。

結束語：總之，中學班主任班級管理工作的落實、到位情況直接影響并決定著整個學校辦學效益和教育質量的高低，有著非常重要的作用。中學班主任通過加強班級管理，養成習慣、培養小干部，形成一股很強的班級凝聚力，最終形成高度團結、互相幫助、積極進取、共同完成目標的良好班風。參考文獻：

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[2]陸奇英.愛信勤細恒一一淺談提高班級管理效能的五大法寶[J].科技信息，2008（6） 19：15.

[3]卜玉華.中小學班主任工作的傳統與當代變革[J].教育研究，2004 （11） ： 33-34.（作者單位：甘肅省古浪縣海子灘初級中學733100）endprint