新課標下利用生活解決小學數學問題

馬慧

摘要：新的一輪課程改革，進一步促使數學生活化，數學與生活進一步接軌是指從學生的已有經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用過程。數學源于生活，生活中又充滿著數學。善于捕捉生活現象，溝通數學知識與生活實際的聯系，把生活中的問題逐步抽象成為數學問題，是激發學生學習興趣，并使之產生學習需要的有效方法。新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，探索數學規律，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，生活處處有數學。

關鍵詞：新課標；小學數學；生活資源；實踐活動引言：數學綜合實踐活動課程的開展，不僅有利于激發學生的學習興趣，使學生在實踐中愛上數學，同時還能讓學生的實踐操作能力、探究互動能力等實現相應的提升，為此，教師要加強對綜合實踐活動課的關注度，充分利用生活資源，創設教學情境，合理設計教學環節。

數學是解決生活問題的鑰匙，現實生活是數學的豐富源泉. 在小學數學教學中，我們應該體現“數學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學生體會到數學就在身邊。

解決生活中的實際問題在數學教學中有著重要作用，它既是發展學生思維的過程，又是培養學生應用意識、創造意識的重要途徑。如何培養學生用數學解決生活中的實際問題，是每個教育工作者應該去思考、去研究的問題. 合理安排課內、課外活動，讓學生在實踐活動中探索知識，發現知識，拓寬知識，運用知識，感悟數學知識的意義，體驗到數學的魅力，使之促進學生的綜合實踐能力的提高. 那么，如何在數學教學中緊密聯系生活實際，探索數學知識的應用價值，培養學生用數學解決生活實際問題的能力呢？

一、創設教學情境，緩解枯燥教學氛圍

在小學數學綜合實踐活動教學中，常常會出現這樣一種情況，即學生對課程教學不感興趣，對教師的教學極為冷淡。因此為了改變這一教學現狀，教師就要盡力緩解枯燥的教學氛圍，給學生營造一種“心理自由、安全”的學習環境，而主要應用的方法就是創設教學情境。融入生活資源的教學情境最能激發學生的學習興趣。首先，多媒體教學情境。使學生能夠以一種積極的心態融入新課教學中，例如，在學習“角”的時候，教師就可以將生活中常見的含有“角”的事物以圖片的形式展示給學生，同時還可以讓學生拿起手邊的紙、書等生活資源進行觀察，這樣不僅緩解了枯燥的教學氛圍，同時還有利于提高學生的實踐積極性，并為接下來的教學環節打好基礎。為此，教師就可以充分利用這一點，設計有趣的數學問題，讓學生在問題的驅使下進行探索和學習。

二、豐富教學手段，充分利用生活資源

首先，善于利用生活資源，進行角色扮演。在學習“整數加減”的時候，教師在將相關的數學定理講完之后，就可以帶學生去開展相應的實踐活動，然后，教師再讓學生自行扮演買者和賣者，并讓學生在理解相關數學理論的同時，學會將其運用于實際生活中。其次，充分利用生活資源，進行游戲教學。在學習“小數”這一知識時，教師就可以根據不同的內容選用不同的游戲教學方法，即在進行“小數的讀法”教學時，教師就可以運用接龍游戲，在進行“小數的比較”教學時，教師就可以采用比賽教學，即將學生劃分為兩個小組，并讓其相互出題，直到有一組答不出來為止。豐富的教學手段不僅能切實地豐富其數學課堂教學，同時還能有效地推動綜合實踐活動課的發展和進步。

三、遵循開展步驟，推進實踐活動教學

遵循開展的步驟是解決數學課堂問題、順利實施數學綜合實踐活動課的關鍵所在。例如，在學習平行線和垂直線的時候，教師就可以從以下幾個步驟出發：首先，確定活動目的。他們對點、線、面的認知還處在形象思維的基礎上，這主要是由學生的認知能力和知識水平所決定的，因此，為了更好的讓學生掌握好這個知識點，教師就要讓學生在活動中感受同一平面的概念，感受平行和垂直給人帶來的魅力，感受數學與生活的聯系。其次，活動設計。然后，活動開展。在廣場上劃分出幾個區域，分別分配給各個小組，然后安排相應的時間，讓學生以活動設計為基礎進行實踐和成果展示。最后，及時反思，促使下次的數學綜合實踐活動課可以有所提高。每一個數學綜合實踐活動課的步驟都是需要教師認真設計和考慮的，學生的數學才會有所提升。

加強課外活動，拓寬應用的渠道. 數學來源于生活. 作為教師，可以創設條件，讓學生走出教室，走向社會，走向家庭開展課外活動，了解數學在工業、農業以及生活中的廣泛應用. 課余飯后，節假日均可作為活動時間，學生可以根據自己活動的需要，進行觀察、操作和調查，通過一系列的活動，讓學生運用所學數學知識解決生活中簡單的實際問題.

例如，在教學“平均數”的應用題后，讓學生通過數據收集和整理來了解自己家里的日常用電、用水的平滾費用，以及自己班上同學的平均身高、平均年齡等。又如，在學習“統計”之后，可引導學生以小組為單位自主開展了一項調查性的實踐活動，可調查近期的氣溫變化情況等等，然后根據調查把收集到的數據制成折線統計圖，在班上召開一個統計信息發布會。通過這些實踐活動，學生獲得了與自身相關的好多信息，拓寬應用數學知識的渠道，感受到了學習數學的重要性。

根據新課標的大綱要求，小學數學的教學過程應以學生的生活體驗為主，讓學生聯系生活實際，創造一個數學與生活相結合的課堂教學環境。引導并帶領學生學會用數學知識去解決生活中的實際問題，將數學回歸到實際生活中去，建立完整實用的數學模型。

隨著教育的普及，小學數學教學的手段也發生了很大的變化，特別是利用生活情境開展小學數學教學。可以很好地將學生與他們的生活實際聯系起來，從而激起學生學習數學的興趣及認識學習數學的必要性。

結語：總而言之，為了更有效地開展小學數學綜合實踐活動課，教師就要充分而合理地利用生活資源，借助豐富教學環節，創新教學方法等手段，解決數學課堂中經常出現的問題，進而使學生能夠真正地在數學課堂中提升數學素養，實現綜合素質的全面發展。參考文獻：

[1]劉習洪.善于利用生活資源 解決數學課堂問題：記小學數學四年級綜合實踐活動課[J].新課程，2015.

[2]冷少華.小學數學問題解決能力培養的研究[D].揚州大學，2013.（作者單位：甘肅省臨夏縣北塬鄉松樹小學731800）endprint