新課改下的小學語文閱讀教學模式探索

劉星

摘要：隨著新課程改革的不斷實施，小學各科的教學也發生了巨大的變化，語文作為小學的一門基礎學科，將要伴隨學生一生的學習與發展，所以語文教學就顯得格外重要。今天就來討論一下在小學語文閱讀教學的過程中，教師應該如何進行教學，閱讀教學對小學生有著怎樣的影響作用。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀興趣一、當前小學語文閱讀教學的現狀分析

伴隨新課改的不斷深入，小學語文閱讀教學中長期潛在的問題也逐漸顯露出來。筆者結合教學實際，現將閱讀教學中存在的問題和原因具體分析如下：

首先，小學語文閱讀教學基本都是采用“讀――悟――讀”這樣程式化的流程，學生自主進行閱讀實踐的時空有限。往往為了追求所謂的形式的花樣翻新，而忽視了學生自己的學習需求和情感體驗。其次是每個年級的閱讀都有明確的要求，都有各自的特點，但在具體的教學實踐中往往被忽略，尤其是中高年級的閱讀幾乎都采用一樣的方式，要么越位，要么不到位。第三就是我們把大量的時間用來進行繁瑣分析講解，和做那些支離破碎的令學生頭疼的閱讀練習上。如今，傳統的閱讀與當代或未來的閱讀正在經歷一場劇烈的嬗變，即閱讀活動越來越指向把不同空間的文字信息（如紙質文本、電子文本等），用超鏈接的方法組合成一種“超文本”的閱讀。這就要求今天的閱讀教學必須沖破那種畫地為牢，從課文到課文的死板模式，才能讓我們真正走出司空見慣而不自知的誤區，才能真正生成我們的教學智慧。

二、小學語文閱讀教學改革的探究

創設意境，讀出作者的思想感情。雖說"書讀百遍，其義自見"。但適當地給學生創設意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學生對課文內容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準備與之相適應的意境，如優美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設制電動課件等。這樣以來學生在各種特定的環境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

教學過程是教師和學生共同活動的過程。是教師引導下的學生學習過程，其中既要有教師的主導作用，又要有學生的積極性主動性。教師的教，只有通過調動學生學習的積極性和主動性，才能取得較好的效果。教學中，教師要運用多種教學方法，使學生產生閱讀興趣，如情境教學法等。在深入挖掘教材的基礎上，滲透情感、美育等因素，借圖畫、音響、實物等，調動學生的多種感官進行體驗，使學生置身于文章所描述的情境之中，動情入境悟神，以達到明理的目的。教學中還要能夠設障立疑，鼓勵學生質疑問難，讓他們發現自己的知識技能和方法等多方面與課文的"信息差"。然后進行適當疏通。要善于發現學生在閱讀中的積極因素，創造有利條件，使他們在已有的基礎上進一步提高，從而獲得好成績，從內心產生閱讀興趣。

三、樹立正確的語文教學觀

在語文教學中，我們為數不少的老師往往忽視對課文整體的理解，有意識地去強調認識生字、理解詞句、注重開頭結尾、滲透思想教育……其實，這都是忽視文本整體性的做法。所以，在學習課文時，我特別注意文章整體觀念，例如：在學習人教版小學語文教材《為中華之崛起而讀書》一課時，我首先組織學生了解本文在這一單元中的地位、作用與重點訓練項目，在教學時，我把訓練重點貫穿文章始終，把所教內容與前后知識串聯起來，這樣就不會把文章“分解”得支離破碎了，也很好地促進了他們語文能力的整體發展。因此，一名小學語文教師，要想吃透新課改精神，適應社會發展的要求，就應該更新教育教學觀念，不斷地學習，豐富自己的知識積累，提高自己的專業知識，樹立正確的語文教學觀。只有這樣，我們的閱讀教學才能適應新課改的要求。

四、引入生活，讓學生在實踐活動中自主體驗

生活處處皆語文，帶領學生走進社會生活，使學生獲得更多的實踐機會，合理開發課外學習資源，這也是語文學習的有效途徑。根據低年級學生的特點，教學中我有目的地、適當地安排實踐活動，引導他們自主體驗，充分調動學生的生活經驗來感悟文中的語言文字及課文內容的豐富內涵。如《樹葉都是綠色的嗎》一課，在教學時，我引著學生們帶著問題走出教室，走進大自然，讓學生自己去收集、采摘各種各樣的樹葉，學生變得積極而主動，觀察起來也特別仔細。在采摘、收集、比較各種各樣的樹葉的自主體驗過程中，學生總結出“樹葉的顏色多樣，形狀更是千奇百怪”，加深了對課文的內容的理解，并感悟到：只有留心觀察，才能正確認識事物的生活哲理。這樣的實踐活動可以說是閱讀教學的延伸，只要語文教師把課內與課外的教學有機融合，真正地以引導者、合作者的身份去關注引導學生進行活動體驗，既能提高學生的語文能力，又培養了學生熱愛生活的情感。

五、提高閱讀速度，是閱讀教學的關鍵

閱讀只要求理解和記憶，而不重視速度也不會有效率，所以閱讀速度是檢測學生獨立閱讀能力的客觀指標之一。如何在閱讀教學中提高閱讀速度，筆者認為有兩點：首先，教師要轉變教學思想，更新教學觀念。用新的教學理論武裝自己，自覺地摒棄憑經驗、靠教參的習慣做法。把速讀教學列為語文課堂教學的重要內容。其次，要提高教師素質，有意識地對學生進行閱讀技巧訓練，擴大學生閱讀面，深化教學改革，全面落實素質教育。

六、鼓勵自我解讀，強調交流互動，開展合作學習

語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓展語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

語文教學不僅僅是培養學生的聽、說、讀、寫能力和文學作品的欣賞能力，還應該是培養問題意識、協作精神、資料的收集與處理能力等等。在教學中，我們可以利用課文的一些例子引起一場智慧的交鋒，利用課文的一些例子讓學生領略依次探究的歷程，利用課文的一些例子引申出一個綜合性的活動，讓我們的每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！（作者單位：甘肅省隴南市武都區西關小學746000）endprint