談?wù)劤踔杏⒄Z寫作教學(xué)中互動教學(xué)的開展策略

吁婷

摘要：新課標(biāo)已經(jīng)被所有教師和關(guān)注教育的人們所熟悉，并提出一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。教師是新課標(biāo)的首要實(shí)踐者，必須首當(dāng)其沖。只有教師優(yōu)先發(fā)展，才能夠推動新課改的順利進(jìn)行。一個好的初中英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)語言的科學(xué)化，秉持認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，給學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，從而更好地傳授英語知識。

關(guān)鍵詞：初中英語；互動教學(xué)；英語教學(xué)初中英語互動教學(xué)就是指教師和學(xué)生在課堂上通過不斷互動交流的方式，在輕松愉快的教學(xué)氣氛下輕松完成教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和聽、說、讀、寫能力的教學(xué)模式。現(xiàn)如今，初中英語互動教學(xué)應(yīng)該引起我們的充分重視。具體的方法如下：

一、互動教學(xué)模式的含義及特征

課堂互動教學(xué)模式，是把教學(xué)過程視為一個動態(tài)發(fā)展的過程，是教與學(xué)相互統(tǒng)一、相互影響的活動，是師生之間相互交往、溝通的過程。互動教學(xué)是通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用形成和諧的師生互動、生生互動，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高教學(xué)效果，增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感態(tài)度的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

在初中英語教學(xué)中引入互動教學(xué)模式，是指在對學(xué)生初級英語教學(xué)活動中，教師和學(xué)生互為主體，又互為客體地進(jìn)行探討與交流，師生共同參與的一種新型的教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師和學(xué)生起著同等重要的作用。要有效地完成教學(xué)過程，取得好的教學(xué)成果，就必須使教師和學(xué)生形成統(tǒng)一體，同時調(diào)動教與學(xué)兩個方面的積極性，這樣才能不斷提高初中英語教學(xué)水平。

相對于一般的教學(xué)模式而言，課堂互動教學(xué)模式具有如下特點(diǎn)：

第一，互動教學(xué)是在課堂上師生之間、生生之間發(fā)生的一種人際互動，主體是教師和學(xué)生，并且?guī)熒p方在互動中是同等重要、互為主體的。在互動教學(xué)中，師生互動的目的、內(nèi)容和互動發(fā)生的途徑、情境等，都體現(xiàn)出明顯的教育性特點(diǎn)。

第二，互動教學(xué)是師生間交互作用和相互影響的過程，而不僅是教師對學(xué)生或?qū)W生對學(xué)生的單向、線性的影響。師生間和生生間的這種交互作用和影響是一個鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過程，正是在這樣一個連續(xù)的動態(tài)過程中不斷交互作用和相互影響下，教師和學(xué)生都能獲得自身的發(fā)展。由此可見，課堂互動教學(xué)模式體現(xiàn)出明顯的交互性和連續(xù)性的特點(diǎn)。

第三，互動教學(xué)的形式是多種多樣的，內(nèi)容也是豐富多樣的。就教師而言，教學(xué)形式有教師與個別學(xué)生、小組學(xué)生或全體學(xué)生的三種形式的交往；教學(xué)內(nèi)容有對學(xué)生知識的教育、情感的交流、行為的指導(dǎo)和社交能力的培養(yǎng)等。就學(xué)生而言，互動教學(xué)形式有與教師個別的交往，也有與學(xué)生個體、學(xué)生小組、學(xué)生全體的交互作用；教學(xué)內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀、能力等的相互影響。總之，課堂互動教學(xué)模式包括了多種形式、多種內(nèi)容的互動。

二、小組討論 ――“ 交流 ― 互動 ” 的主體

在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組討論。小組一般由 4 人（優(yōu)等生 1 人，中等生 2 人，差生 1 人）程度各異的學(xué)生組成，每隔一段時間，小組要重新組成，永遠(yuǎn)保持 “ 同 組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。在課堂上，小組匯報(bào)自學(xué)情況，一般控制在 15 分鐘左右。 各小組的成員用英語匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，主要回答本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)，組內(nèi)成員 采用輪流提問題的形式；小組長把各組員在自學(xué)中遇到的問題總結(jié)起來讓大家一起思考、討論；最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時能解決這些問題。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過巡視和參與，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)能較好地理解故事內(nèi)容，基本上能正確回答問題，但是也有一部分學(xué)生回答不夠完整，這時，教師不能講解、包辦過多，要相信學(xué)生，讓他們自己設(shè)問、答疑。當(dāng)學(xué)生有困難時，教師不要輕易地給他（她）“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓他（她）自己做出正確或接近正確的答案。 通過學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、技能、競賽活動

在安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)課時時，要圍繞“實(shí)踐”二字，注意密度、深度和廣度；要以學(xué)生的語言實(shí)踐活動為主，不再是主要通過教師講授、教材學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)等途徑獲取知識，而是讓學(xué)生在教師輔導(dǎo)下直接接觸生活，通過親身體驗(yàn)來獲取知識，鞏固運(yùn)用知識，提高水平。為此，可采取書法、朗讀、問答、唱歌、查字典、聽說、猜謎、游戲、演講、講故事、翻譯、對話、接龍、英語小作家、英語小記者、填幻方、聽詞表意、畫簡筆畫等活動形式。其中競賽活動側(cè)重于英語歌詠比賽、英語單詞接龍競賽、英語童話故事表演、英語百科知識搶答賽、英語演講比賽、英語書法比賽、英語猜謎競賽、即景寫作比賽等。這種類型的活動課，課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高昂，學(xué)生學(xué)得生動，記得牢固。但對教師的作用也有很高的要求，在開展活動前要有充分的準(zhǔn)備，要根據(jù)教學(xué)要求確定活動內(nèi)容與形式，制定活動步驟，落實(shí)活動的組織人與主持人，完善活動評比規(guī)則。活動的內(nèi)容和形式要符合學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，盡量做到生動、有趣、新穎、靈活，使學(xué)生帶著濃厚的興趣參與活動。同時，教師應(yīng)對活動過程中可能發(fā)生的問題要考慮周全，要有充分的心理準(zhǔn)備和應(yīng)急措施，使競賽活動得以順利進(jìn)行。對于表演型的活動，要求教師本身要具備一定的表演素質(zhì)，但更重要的是教師應(yīng)以“伯樂識馬”的精神，恰到好處地使用人才，讓具備不同才能的學(xué)生在各自的優(yōu)勢范圍內(nèi)發(fā)揮作用。此外，還要會充分利用現(xiàn)代教育媒體手段，如教初中英語第一冊中的“post card（明信片）”及“business card（名片）”時，讓學(xué)生用電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)明信片和名片，并評出“最佳設(shè)計(jì)獎”，出乎預(yù)料是有些學(xué)生居然能用各種不同的軟件設(shè)計(jì)并且設(shè)計(jì)得非常漂亮。

由此可見，互動教學(xué)的關(guān)鍵是教師和學(xué)生之間的交流和互動。教師要尊重學(xué)生個性存在的不同，要全方位地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，英語教師應(yīng)該努力提高自身修養(yǎng)，更新教育觀念，準(zhǔn)確地理解和重點(diǎn)把握新課標(biāo)的核心教育理念基礎(chǔ)，加強(qiáng)自我素質(zhì)的提升，不斷完善自我，為良好的教學(xué)氛圍打下基礎(chǔ)，不斷提高英語教學(xué)的水平。參考文獻(xiàn)：

[1]花茂榮. 初中英語課堂互動教學(xué)模式探討[D].南京師范大學(xué)，2014.（作者單位：江西省撫州市宜黃縣第三中學(xué)344400）endprint