如何提高學(xué)生的口語表達能力

范麗娟

摘要：英語口語表達能力是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，但是由于我國的教育環(huán)境及現(xiàn)實中存在的問題，學(xué)生的口語表達能力一直困擾著我們英語教育者，提高口語表達能力迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語表達；提高英語學(xué)習(xí)中，口語交際能力已成為聽、讀、寫、譯等基本語言技能之一，而且社會對于口語人才的需求也越來越大，口語教學(xué)的重要性和緊迫性引起業(yè)內(nèi)外人士的高度重視。然而由于各種原因，我們的口語教學(xué)狀況不容樂觀。筆者經(jīng)過多年教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生英語口語交際能力低下的原因主要有以下幾個方面。

第一，班級學(xué)生人數(shù)過多。課堂上組織全體學(xué)生操練口語十分困難，齊讀、分組讀、分角色讀等方式雖然是面對全體學(xué)生，但那僅僅是讀書而已；分組操練之后的匯報和表演也只能選擇幾組，大部分學(xué)生只是觀眾，學(xué)生的表演積極性受到限制，口語訓(xùn)練收效甚微。

第二，英語課堂教學(xué)形式和考試形式單一。現(xiàn)行的英語考試偏重于筆試（占80%-85%）和聽力（占15%-20%）。課堂上口語訓(xùn)練沒有得到教師和學(xué)生的重視，因為口語的優(yōu)劣不影響學(xué)生的升學(xué)。這種教學(xué)形式使學(xué)生口語水平得不到提高，教師不了解學(xué)生的口語發(fā)展水平，學(xué)生也不能感受到口語提高的快樂。

第三，英語詞匯量貧乏。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，感到詞匯學(xué)習(xí)困難重重，經(jīng)常是記過的單詞沒幾天就又忘了。由于詞匯量不足，不能用英語和別人交流，給交際帶來障礙。

第四，英語教師自身的口語素質(zhì)不高。不少英語教師所講的英語不夠地道，口語也不夠流暢，教師自身的素質(zhì)和能力也是限制口語教學(xué)的一個重要原因，它直接影響了學(xué)生說的能力的培養(yǎng)。

那么，如何實現(xiàn)語言知識到語言能力的成功轉(zhuǎn)化呢？下面我淺談幾點做法：

一、重視課文的模仿朗讀和背誦

口語訓(xùn)練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。背誦課文能幫助學(xué)生在腦子里儲存詞匯和習(xí)慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅實的學(xué)習(xí)英語和運用英語的基礎(chǔ)，這個過程對以后的學(xué)習(xí)都是十分有必要的，它更是發(fā)展學(xué)生的口語交往能力的保證。在實際教學(xué)過程中，教師可以每天抽查部分學(xué)生的背書情況，并就其流利程度和語音語調(diào)給一個檔次，記錄下來，每個月給予公布和獎勵，以起到激勵作用。同時我們要抓住這個有利契機，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、在課堂上創(chuàng)造說英語的環(huán)境

1.課前五分鐘的口語訓(xùn)練，促進學(xué)生口語的提高每天學(xué)生輪流值日，從而獲得均等的機會來訓(xùn)練口語，時間2-3分鐘，可以是每日報告、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對話等等。在值日生說完之后，必須給下面的同學(xué)提兩個問題讓他們回答，這樣就可以達到共同提高的目的，在不知不覺中讓學(xué)生得到鍛煉。

2.以小組為學(xué)習(xí)單位，互相幫助，共同提高每個學(xué)習(xí)小組4-6人，注意按學(xué)生的英語成績進行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進行對話訓(xùn)練、課本劇表演、問題討論等等，這樣可以使每個學(xué)生都有口語實踐的機會。小組討論完之后，還要挑選幾組當堂表演或?qū)υ挘⑶易寣W(xué)生自己評出優(yōu)勝者予以鼓勵。這樣一來，學(xué)生會自覺預(yù)習(xí)，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣也得以養(yǎng)成。

3.鼓勵學(xué)生抬頭說英語，大膽展現(xiàn)自己無論是閱讀課還是對話課，教師都應(yīng)該給學(xué)生提供一個表達自己的思想、感情和意見的時間和空間。當學(xué)生急于說出內(nèi)心想法的時候，一定要鼓勵學(xué)生抬頭說英語。學(xué)生在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了口語習(xí)得的規(guī)律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語言輸入，然后抬頭，重新理順結(jié)構(gòu)，排列詞組，以期表達自己。學(xué)生可能借用課文或?qū)υ捴械脑洌€可能犯一些語法錯誤，但是這已經(jīng)不重要了，重要的是已經(jīng)把書上的語言融為自己的語言。這個內(nèi)化的過程至關(guān)重要，因為它不僅考驗了學(xué)生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創(chuàng)造性地運用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦。抬頭說英語，使消極的語言接受轉(zhuǎn)為主動的輸出，完成了一個巧妙的過渡。

4.開動腦筋，營造活躍的課堂氛圍教師要想方設(shè)法營造寬松的語言環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生大膽、主動發(fā)表意見，這是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的有效途徑。課堂上的口語訓(xùn)練形式是多樣的：按人數(shù)可分為單人的、雙人的、小組的，按形式可分為對話、表演、說唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，刺激他們用英語表達思想的愿望，從而達到從知識向能力轉(zhuǎn)化的目的。

三、注重課外活動的開展，加強口語實踐

開展多種形式的課外活動，是提高學(xué)生口語表達能力的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在40分鐘的課堂上操練口語是遠遠不夠的。因此倡導(dǎo)學(xué)生課后多聽多說多唱是很有必要的，實踐證明以下幾種形式是行之有效的。

1.英語朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽“競賽是激發(fā)學(xué)生積極性的有效手段”，在教單詞拼寫過程中，我通常會開展一些有趣的活動或比賽來調(diào)動學(xué)生的積極性，使枯燥的單詞記憶變得有趣起來。我們學(xué)校每學(xué)期都舉辦一次競賽，如英語朗讀比賽、演講比賽等，并組織學(xué)生和教師當評委進行評分。這種活動對培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語能力大有益處。

2.英語角、校園英語廣播英語角可以采用學(xué)生喜聞樂見的形式。每周固定一個下午課外活動時間舉行英語角活動，主要以年級為單位。每個小組都選一位組長負責(zé)，內(nèi)容可以由大家討論決定，教師要和他們一起活動，幫助他們開口，并要求組長把每次活動中學(xué)生參與情況記錄下來。校園廣播可以為學(xué)生播放英語新聞、詩歌、故事和歌曲。營造英語外部環(huán)境，這一切會讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中潛移默化地提高英語表達的能力。

這些形式活潑、內(nèi)容廣泛的課外活動，既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交往能力，又能拓寬學(xué)生的視野，擴充學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，提高他們的口語水平，增強學(xué)生的自信心和操作語言的自豪感，還可以讓學(xué)生在真實的語境中加強實踐，培養(yǎng)豐富的語感。

四、提高教師自身素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的基本保證

新一輪課程改革對每一個英語教師提出了更高的要求。英語教師只有具有不懈的自我提高意識、勤奮的鉆研精神，努力提高口語基本功，才能不斷優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在教育教學(xué)中達到理論與實踐的統(tǒng)一，知識與能力的統(tǒng)一；才能推進口語教學(xué)質(zhì)量的提高；才能深化英語教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量；才能承擔(dān)起創(chuàng)新素質(zhì)教育的重任。這也是一個與學(xué)生共同成長的過程。（作者單位：山西省洪洞縣第一中學(xué)校031600）endprint