淺析高中數學教學中素質教育的實施策略

蔡衛盛

摘要：伴隨著應試教育的突顯，各大學校均已開始注重素質教育了。而高中，作為整個學生時期的特殊階段，高中數學的應試教育和素質教育之間產生了一定的聯系，本文就對這兩者之間的關系進行簡單的分析。

關鍵詞：高中數學；素質教育；數學教學無論從世界教育發展趨勢，還是從我國基礎教育實際，無論從社會發展的迫切需要，還是從人的發展的必然要求。面向二十一世紀，針對"應試教育"之弊端，應更新教學思想，實行科學評價。

素質教育具有主體性、全體性、全面性、基礎性、普遍性、發展性等多種特征。作為實現中小學教育目的的重要途徑之一的數學教育，在認識上，應該如何適應素質教育思想？在理論上，應該如何來體現素質教育思想？在實踐上，應如何來落實素質教育思想？怎樣實施素質教育，如何將之運用與高中數學教學實際？現從以下幾方面談談：

一、創設情景。調動學習積極性

創設適當的問題情景可以激發學生的學習興趣和動機，使學生產生“疑而未解，又欲解之”的強烈愿望，進而轉化為一種對知識的渴求，從而調動學生的學習積極性和主動性，達到提高課堂教學效果的目的。利用高中數學新教材創設問題情景、調動學生的學習興趣，與原來的教材相比可以說是信手拈來、得心應手。章前圖的解說；章前引言的實際問題，與之相關的閱讀材料；甚至有些聯系實際的例題、習題均可作為創設問題情景的材料。當然，如果你把這些素材用現代教學手段進行適當的加工，效果就會更好。例如：我在講解三角函數中《函數的圖像》這節課時，就是利用課后習題中求彈簧振子的振幅、周期、頻率這個題目引入本節課，把它做成一個FLASH課件，創設問題的情景，促使學生積極參與活動，把學生的學置于問題之中，使整個教學過程轉化為學生“發現問題、提出問題、解決問題、發現新問題”的能力培養過程。這樣通過創設問題情景，使教學活動在知識和情感兩條主線的相互作用下完成，知識通過情感功能更好地被學生接受、內化。取得了意想不到的教學效果。

二、創設問題情境，調動學生學習數學的積極性

創設適當的問題情景可以激發學生的學習興趣和動機，使學生產生“疑而末解，又欲解之”的強烈愿望，進而轉化為一種對知識的渴求，從而調動學生的學習積極性和主動性，達到提高課堂教學效果的目的。

例如我在講解三角函數中《函數的圖像》這節課時，就是利用課后習題中求彈簧振子的振幅、周期、頻率這個題目引入本節課，把它做成一個FLASH課件，創設問題的情景，促使學生積極參與話動，把學生的學置于問題之中，使整個教學過程轉化為學生“發現問題、提出問題、解決問題、發現新問題”的能力培養過程。這樣通過創設問題情景.使教學活動在知識和情感兩條主線的相互作用下完成，知識通過情感功能更好地被學生接受、內化。取得了意想不到的教學效果。

三、轉變學生的思維模式

數學，特別是高中數學，所要培養的就是學生的思維模式以及實際運用的能力，讓學生學會對待同一個問題的時候，會從其他的角度的思維模式去進行考慮。比如：面對一個數學難題的時候，學生常常會因為卡在一個常規的思維模式中而找不出解題的思路，而往往這個時候教師要去指導學生轉變自己的思維模式，嘗試從另一個角度去思考問題，并多鼓勵學生去自己思索和猜想，最大限度的發揮學生的創新能力以及思維的靈活性。

四、作為"為人生做準備"的數學教育，必將重視數學語言的教學和數學意識的培養

由于數學語言作為一種特殊語言，具有簡明、確切等多種特點。于是平時教學時要注意數學語言的培養和使用。為學生提供將來更好的工作和生存的一種工具。

數學意識，即用數學的意識表現為用數學的觀點或思維方式去考慮問題、認識問題、解決問題的一種思維傾向或自覺意識。比如"魚價問題"、"糧食問題"、汽車本身的損耗（折舊）、汽油的消耗、養路、保險、駕駛員的勞務費等。還有是否滿載，是否計算往返，速度與時間的關系……眾多的因素錯綜復雜的交織在一起。但這些問題背景更加貼近生活，就是讓學生能領會并建模的數學問題。

數學語言的教學，可以說一直停留在模仿的水平上，而沒有讓學生廣泛地去使用數學語言。用數學語言去表達思想用數學語言去解決問題，用數學語言進行廣泛交流。數學語言有其規范性的一面，同時從用的角度，它又有靈活性、隨意性的一面，用數學的過程，實質上首要的是使用數學語言。

五、提高學生的數學應用能力

數學是思維的體操，源于生活，并應用于生活。如果不能提高學生運用數學的習慣和能力，那么數學成績的提高就沒有意義。學生數學素質的提高必須以實際問題的解決能力為衡量標準，這樣數學素質教育才不是一句空話。高中數學教學大綱明確規定：“要使學生進行把實際問題抽象成高中數學問題的訓練，形成用高中數學的意識。”

首先，教師要幫助學生建構數學知識體系。各種數學概念和定理雖然抽象一些，但都是對實際問題的抽象描述，能夠反映數學規律，教師應該幫助學生吃透概念，并將其形象化、具體化，構建完整的數學知識網絡。

其次，要建立數學模型。幫助學生建立合適的高中數學模型，是充分利用高中數學解決實際問題的前提和基礎。教師在高中數學教學中應做好對學生的啟發、引導工作，幫助他們建立數學模型，否則學生就容易在實際應用中模糊概念，拿不定主意。

再次，為學生創造實際應用的條件。教師要充分發揮自己的引領作用，可以依據課堂內容，多組織學生進行社會實踐活動，加強對學生的指導，讓他們大膽假設，小心求證。如測量、市場調查和分析、企業成本和利潤的核算等，讓學生把課堂和生活緊密聯系起來，把學數學和用數學緊密結合起來，使他們在實踐中學會用數學知識解決實際問題，進而達到培養學生數學應用能力的目的。

總之，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。立足課堂進行“課堂革命”，領導學生走向學習的一個新紀元，告別亦筆亦趨的學習模式，積極培養富有創造能力和創新精神的人才，這是知識經濟時代對我們每一個教師發出的呼喚，更是我們數學教師神圣的職責和使命，我們必須為之而努力奮斗。參考文獻：

[1]賈誠. 研究性學習中高中數學教師素質探究[D].曲阜師范大學，2014.（作者單位：江西省贛州市崇義中學341000）endprint