中學英語詞匯教學方法之我見

王曉霞

詞匯是組成語言的最基本材料，沒有詞匯也就無所謂語言，外語教學自然離不開詞匯教學。全日制義務教育、普通高級中學《英語課程標準》（實驗稿）在語言知識部分也對詞匯教學提出了具體目標并進行了詳細描述。學生不掌握一定的詞匯量，就無法順利進行聽、說、讀、寫、譯，就無法進行英語交流。學生掌握的詞匯量越大，學習英語的效果就會越好。但很多學生因為記不住單詞而失去了學習英語的興趣，很大程度上也影響了他們學習英語的信心。因此，如何在英語教學過程中幫助學生更多更好地掌握英語詞匯是我們每個英語教師應該認真思考的一個問題。下面筆者就談談對解決這個問題的一些嘗試舉措。

一、結合音標

學習英語單詞，首先是要能正確發音。當學生進入高一時，我們時常會發現大部分同學仍然采用b-o-o-k book那種按逐個字母死記硬背的方法來記憶單詞，他們往往不能把握單詞的發音和重音。因此，在高中詞匯教學過程中，教師仍然有必要重視語音教學，要糾正學生錯誤的發音，幫助學生正確朗讀每一個新出現的單詞，講解發音要點，同時培養學生積極模仿主動發音的好習慣。我習慣在早讀時把國際音標寫在黑板上，叫學生來讀，然后讓學生逐一拼讀單詞表中的單詞，邊發音邊在練習紙上書寫，反復循環。我們知道，正確發音非常有利于學生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字，它的發音與拼寫之間有著非常的聯系。所以，我們有必要這樣給同學講授英語單詞拼寫與發音之間的內在聯系，幫助他們科學記憶，提高記憶效果，順利完成音—形—義的逐步過度。

二、結合構詞法

英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身卻有其內在的規律可循。掌握基本的構詞法將會大大有助于突破記憶單詞的難關。構詞法通常有轉化、派生、后綴等可幫助學生掌握單詞，為此，在詞匯教學中，我們必須向學生介紹構詞法的基本知識，讓學生知道一些常見的前后綴的含義及構成后的詞性等。

三、結合語境

我們都明白學習詞匯的目的是要掌握詞義，詞的搭配和用法，用詞語造句表達思想。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實現其表達思想的交流功能。因此在課文教學過程中，我們不應該孤立地進行詞匯教學，應千方百計地把詞匯與句子，語境結合起來，應該多讓學生分析句子中詞匯的詞性和含義，理解和掌握詞匯的用法。 強調學生要放開聲音多讀課文，這對詞匯含義、搭配的理解與記憶很有幫助。

四、結合練習

我們平時講解單詞時除了單詞的發音、拼寫和含義，教會學生在句子中判斷詞性并寫出正確的形式也是詞匯教學的重點。除了上面提過的分析句子之外，我們在每個單詞講解完給出即時的拼寫填空或改錯練習是很有必要的。每學完一個單詞、一篇文章后，我們可以給出一些與高考題相近的句子或課文改寫的材料，讓學生填寫正確的形式或進行相關的寫作練習。將詞匯與句子、語篇相結合，不僅能幫助學生鞏固詞匯，而且能提高學生的語言感知能力，發展他們運用語言的能力，達到學好英語的目的。此外，考綱外詞匯在閱讀中經常出現的也很多，因此在閱讀訓練時要求學生每篇查幾個生詞并做筆記也是很不錯的詞匯學習方法。這些材料的閱讀與學習可以使學生盡可能多地掌握英語詞匯，使他們的詞匯覆蓋擴大到現代生活的各個領域。

五、采用對比法

英語中有許多詞形、詞義相近的單詞，教學過程中對詞形詞義相近的詞進行對比和歸納對于學生正確使用單詞很有好處，這可以幫助學生加深認識它們之間的差別，避免用錯寫錯單詞。對常用的同義詞或詞組，應該及時幫助學生弄清楚它們之間的異同點，以便他們在實際運用中能正確使用。

總之，要掌握詞匯就要與遺忘作斗爭。單詞記了忘很正常，不要過分批評學生記不住，研究表明要記住一個單詞平均要與這個單詞見21次面才可以，因此，我們只要在教學中想法設法增加詞匯與學生的見面量（發音和朗讀），增加讓他們思考和動手的機會（各種練習形式），那么我相信學生應該可以學好詞匯用好詞匯。（作者單位：甘肅省臨夏州廣河縣回民第一中學731300）endprint