如何提高小學生寫作能力的幾點思考

李鋒

摘要：小學語文教學中，語文教師應注重學生的口語表達能力培養的同時還應注重學生的寫作能力培養，因為學生在作文寫作中不僅能展現出學生的語文知識運用的水平，更能展現出學生的語言綜合運用能力、內心的情感世界和思想道德品質。因此，語文教師在課堂教學中，在加強學生基礎知識訓練和學生閱讀能力培養的同時，還要加強學生寫作能力的培養。

關鍵詞：小學語文；寫作能力一、注重激發寫作興趣和自信心

盡人皆知，興趣是最好的教師，興趣是作文最重要的內驅力。我國老一輩語文教育家曾對激發學生的寫作興趣和動機，有過大量精彩的論述。如：認為作文“最好是令學生自己出題目”，教師命題的首要條件便是“要能引起學生的興味”。主張對學生作文的內容和形式不加限制，順乎自然，讓學生寫自己平時喜歡寫的東西，這樣，學生當然會樂于去寫。當學生把作文看作一種需要，那么他們作文的長進還有什么疑問呢？也就是說教師要將“主人”地位還給學生，幫學生在學習中學會自主，喚醒學生自我意識，培養學生自主能力和增強學生主體人格。學生參與意識強烈與否，決定著學生的參與程度，對學生效果有直接影響，只有學生有了強烈的參與意識，才能積極主動樂意投入到學習活動中，才能達到自主化。因此，在作文教學中，要注意激發寫作的興趣和動機。

二、寫好日記，循序漸進

積累素材，由易到難，寫日記是提高小學作文的必經之路。要使學生能夠掌握、運用日記，學生形成寫日記的習慣，促進學生寫作能力的提高，幫助學生學好語文，陶冶情操，還必須遵循以下幾點：

1.持之以恒要使學生真正掌握、運用日記這一文體，還需要我們老師在四至六年級，連續不斷，持之以恒地進行日記的訓練指導，使學生形成記日記的習慣，幫助學生鞏固運用所學語文基礎知識，提高學生認識事物及記敘描寫的能力，并為作文積累豐富的素材。

2.循序漸進日記作為學生學習語文及其他方面都有極大幫助的這一文體，要使學生終身享用，我們只有在教學訓練中，按照規定的訓練要求做到循序漸進。一是在訓練中對學生記日記的數量要求達到循序漸進。對學生來說，只要求在一定時間內記記日記，可規定每周每人至少寫三篇，老師要定期在一定時間收閱，形成慣例。二是在訓練記日記的內容上要循序漸進。因小學學生的知識水平，認知特點都各不相同，因此，第一學段的學生只要求他們把句子寫通順，第二學段的學生應把訓練的重點放在格式的規范和怎么記一件事情上，第三學段放在要有一定的條理上。這樣，使學生的日記訓練由低學段向高學段不斷地發展。

三、教學生學會從生活中學會積累素材

“指導學生作文，要從內容入手”。寫作能力較差的學生，一安排下作文來就會感到無從寫起、沒有頭緒。教師必須教會學生全方位、多角度地搜集和積累作文素材，讓學生從生活中選擇和分析素材，再進行有效創作。這樣學生自己親眼所看、所聞、所想的內容豐富了，經歷過的事情漸漸多了，擁有了良好的積累素材的方法和習慣，作文時自然就得心應手。然而，在小學作文課上，教師除教學生獲得足夠的素材外，還要讓學生養成主動選擇和分析有用素材的習慣。持續實踐和體驗是學生實現這一教學目標最有效的途徑。教師可根據生活實際情況組織學生堅持某項力所能及的勞動（如值日、洗衣服），這些勞動可以讓學生以各種方式表達陳述，教師一邊堅持要求、一邊督促鼓勵，同時重點引導學生將實踐過程中的喜怒哀樂的體會寫下來。如“幫媽媽做飯”等活動讓學生體會母親的辛勞，“做個好幫手”、“家庭聚會”等讓學生感悟生活之道。還可以讓學生學會確定一個具體目標（如人、動植物或景物等）進行觀察描寫，讓學生在持續一段時間進行觀察，發現其具體特點，從而讓學生對生活中的素材創作得以有效發展。如“小草發芽了”、“荷花”、“環衛工人”等內容的寫作和訓練中，學生通過自己的持續觀察積累了許多別人未能發現且富有個性特點的材料。

四、注重評改，培養寫作能力

作文的評改也是培養學生寫作能力的一個重要的環節。葉圣陶先生說：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生都處于被動地位”。能不能把古來的傳統變一變，讓學生處于主動地位呢？新課標中也提出寫作應重視修改以及修改中的合作，要求“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”，并能“主動與他人交換修改”，“養成修改作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順”。

首先學生寫出來，老師在批改作文時，要盡量尊重學生文章的個性，堅持多就少改的原則，多肯定學生的優點與進步。特別是對寫作能力差的學生寫出來的文章，要盡量發掘他們作文中的“閃光點”，不管是新穎的開頭、結尾，還是所寫的一件新鮮事、一個好的詞語、句子或段落，都應給予鼓勵表揚，使他們感受到寫作成功的喜悅，呵護他們的寫作興趣。

其次，注意發揮學生的力量。其實在實際的作文批改過程中，抽查評改，不利于全體學生的均衡發展；全批全改，對教師是一種負擔，且主要工作由教師承擔，缺乏學生自己的活動，效果欠佳，所以在實際的工作中，我要求學生自主評改，自主評價，學生在評改之前去收集幾篇類似的范文，作為備用，然后開始布置任務，明確目標，任務及目標的確定是根據這次作文訓練的重點而定，即便是相同的文體，也會有不同的要求。任務布置完畢，目標明確后，要求學生組成評改小組，進行評改，在這期間，老師應該巡回指導，對于出現的問題及時點撥，給予方法上的指導。這種評改，再找出別人優、缺點的同時，也對自己的作文寫作有了一個新的認識。在小組活動中，每個人都要交流自己的意見，好的作品進行賞析，較差的找出差距，大家一同進步。在小組完成預定的任務后，要進行全班的交流，各抒己見，讓大家汲取精華，摒棄糟粕，共同提高作文水平。

作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映。而且可以培養學生的文化素質、提高創新能力，突顯他們的特色，張揚他們的個性。總之，我們要大力提倡，鼓勵學生根據自身的特點，寫出具有個性特色的文章來。（作者單位：甘肅省武山縣洛門鎮大柳樹小學741306）endprint