高中技術教師專業成長之我見

王建軍

摘要：高中技術教師的培訓與專業發展的意義重大，原有的知識和能力以及工作經歷對教高中技術課程有幫助和遷移作用。高中技術是一門新課程，涉及的知識范圍比較廣泛，解決的方法是高中技術教師必須具備高尚的師德素養，構建合理的知識結構，具備較高的技術素養和專業技能。

關鍵詞：高中技術；學科背景；教師專業成長一、問題的提出

高中課程改革與以往的課程改革相比，這是力度最大的一次改革，是涉及面最廣的一次改革，是對學校、教師最具挑戰意義的一次改革。同時，它也為學校和教師提供了最好的發展契機。那么，如何理解和認識這場變革，如何把國家的意志轉化為學校的行為，如何使學生真正從這場變革中得到預期的發展？？教師就成為聯系的橋梁和紐帶。

二、問題的分析和闡述

1.個人的優勢本人學的課程很多，而且還教過很多課程，比如電子制作技術、機械制圖、教育技術等課程，這些知識對我教“技術與設計1”、 “技術與設計2”、 “電子控制技術”、“簡易機器人制作”確實有很大幫助。

2.難題和困惑個人方面：高中技術是一門新課程，涉及的知識范圍比較廣，總是覺得自己的知識不夠用，此外，遇到的一些難題主要還有來自這門課沒有受到全民重視，學校也沒有足夠重視，一些設備不到位，教學中還是有很多困難的。

主要是一些技術知識方面的，比如技術基礎知識如系統論，還有必修模塊中的相關知識，如“簡易機器人制作”中的計算機編寫程序等。

我認為自己現在的知識結構還不盡合理，整體來說，我認為自己只能擔當高中技術的教學，不敢說能否教的很好，但我會努力的。

3.管理方面：

（1）在學校和教育管理工作者普遍存在著輕視技術類課程的思想。由于我們長期以來的文化傳統中都有“重學輕術”的思想，盡管理論上強調德智體美勞“五育并舉”，但實踐中，學校教育一直沒有把側重于培養學生的勞動觀念、勞動習慣和動手操作能力的勞動技術教育課程放到應有地位。特別是以高考科目為中心的高中教育，技術類課程更是受人忽視。高中技術課程在課程理念、目標等方面都較以前的技術類課程都有了很大的提升和質的飛躍，但改變人們的傳統觀念需要一個過程和一定的時間。

（2）相關的政策措施還不到位。比如高中技術課時標準和教師工作量標準，技術試驗員配備問題，高中技術教師的職稱評定問題都會影響教師專業發展的積極性。

三、解決問題的方法和措施

1.個人方面：

（1）多途徑得到教育資源。在講課的電子稿件中有很多資料，包括文字、動畫和錄像資料，很多資料都是我平時留心收集的，比如從報紙、網絡、培訓時一些老師的講稿、一些教具公司的宣傳資料等等。特別是一些動畫和錄像資料，有的是專門在專業網站上查的，有些是在電視科教欄目上看到，覺得不錯，就通過網絡查找到了，就是想給學生最新、最好的資源。

（2）多途徑重新調整自己知識結構。在高中技術的教學中重新調整自己知識結構途徑還是很多的，比如自我反思與總結，多種形式的教研活動，閱讀一些技術專業書刊，上網查閱資料，課后和學生進行交流，高中技術的專業培訓等等。

2.管理方面第一，建立高中技術課程的師資培養體系。從目前來看，我國尚沒有正規師范院校和學校承擔培養高中技術教師的任務，但從長遠來看，應在師范院校的專業結構或課程結構中設置高中技術專業或相應課程，或者在相近的非師范院校的專業結構中設置高中技術教育類專業，以培養專業的高中技術教師，使教師通過專業學習完善知識結構。

第二，調整高中技術教師隊伍結構。在目前情況，學校在實施高中技術課程時，可以從有技術專長的其他學科教師，對技術教育有興趣、有研究的職業技術人員，以及從社會其他相關專業的技術人員中聘用高中技術課程的兼職教師，或請他們參與相關高中技術課程的培訓或承擔一定內容的高中技術課程教學任務。

第三，改進高中技術教師專業培訓。為了使高中技術的教學得到持續發展，國家及各省市必須要加強高中技術教師的職前和職中培訓。

3.高中技術教師必須具備較高的素質隨著高中課程改革的不斷深入，素質教育已滲透到各個學科領域。作為素質教育子系統的技術教育，也必須依據人的發展與社會發展的實際需求。技術教師是實施素質教育的主體，百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。

（1）技術教育需要教師具備高尚的師德素養。教師是人類靈魂的工程師，是社會主義精神文明建設的主力軍，師德的好壞影響一代甚至幾代人的成長。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教育的真諦是以人教人，唯有人才能教育人。技術教育的終極指向是“立人”，技術教師在道德倫理上應該是學生的楷模。技術教師要熱愛技術教育，堅信技術教育為學生應對未來挑戰、實現終身發展奠定基礎的價值。

（2）技術教育需要教師具備深厚的知識素養。要給學生一杯水，教師應該是一條流淌不息的小溪。學生對教學內容的理解能否達到一定的深度、廣度，很大程度上決定教師本身是否見多識廣，知識豐富。而理解掌握教材，是培養學生思維能力的基礎。

信息就是知識，知識就是力量。技術教師要樹立符合時代精神的知識意識，努力優化自身的知識結構。教師要不斷提高自己的知識水準，要廣通博覽，在腦子中建立一個“活書庫”，以給學生提供豐富的知識。

（3）技術教育需要教師具備專業的技能素養。高素質的人才，只能由高素質的教師來培養。所以，我們技術教師必須努力學習進取，以臻自身素質的不斷完善，技術教師要以鄧小平同志的“三個面向”為指針，樹立新的技術教育的質量觀、人才觀，技術教育過程中，執著追求探索，勇于突破超越，使自己成為現代教育的工作者，成為“新型”、“學者型”的技術教師，為學生應對未來挑戰、實現終身發展奠定基礎。為全面推進素質教育，去建樹21世紀的人才而努力。參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部 制定.普通高中技術課程標準（實驗）[S] .2003.

[2]教育部基礎教育司、教育部師范教育司組織.技術課程標準研修（高中技術）[M]，北京：高等教育出版社，2004.6.（作者單位：青海省海東市平安區第一高級中學810600）endprint