淺談小學音樂課中歌唱教學

吳海港

摘要：唱歌教育直接與情感相關聯，與心靈相溝通。在小學音樂課中應用良好的唱歌教學可以讓小學生在唱歌過程中更好地感受音樂，表現音樂、為以后的音樂學習作好鋪墊。本文從唱歌的本質以及如何創建唱歌教學等方面來闡述唱歌教學在小學音樂課中的應用。

關鍵詞：小學音樂；歌唱教學；淺談；應用作為小學音樂課堂中受眾最廣泛的教學環節，歌唱教學越來越受到大家的普遍關注。然而在新課改之后，部分教師在理解新課改理念時存在一定的偏差，導致在歌唱教學中出現一些有失科學性的做法，阻礙小學音樂課堂實現歌唱教學效果，急需找尋應對措施。

一、引導兒童主動愉快地歌唱

我們的音樂活動不是培養音樂家，而是培養全面發展人的情感教學活動。在以往的歌唱活動中，教學往往會出現這樣的情況，一部分兒童是“老觀眾”，一部分兒童是“老演員”，而老師的注意力更多地放在了“演員們”的身上，于是，造成了惡性循環，后果可想而知。在提倡實施素質教育的今天，我們的歌唱教學要面向全體，并引導孩子們能用心、用情，主動地積極地投入到歌唱活動中，自然而然就會唱出動聽的歌聲，也給每個孩子帶來歡樂和愉快。

我們知道，“每個孩子都有自己的聲音”。我們教師首先要引導孩子大膽地創新，獨立地思考，發表自己的獨特見解。現在提供給孩子學習的歌曲一般都是開放性的，都有留給孩子探索創編的余地，例仿編歌詞，根據歌曲創編會唱這些歌也就作，用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促進了孩子創造性的發展。對于孩子的創造行為，我們應該給予充分的肯定。但用以上的歌唱方法來，培養孩子的創造能力，我認為還不夠，孩子身上還有許多創造的潛能沒有被挖掘。在孩子已有的創造經驗的基礎上，我們應給予幼兒更多的自主創造和表現的機會，由淺入深地引導兒童向更深層發展，激勵兒童從自身的感受、體驗出發，通過努力，充分展示自己的創造力，讓孩子的創造上一個臺階。記得在我小的時侯，最喜歡哼著完全是由自己編的不成調的歌，也就是成人認為的“瞎唱”。我想，現在的孩子接觸的歌曲更多，那么嘗試唱完全由自己編的歌曲的愿望會更大。俗話說：“不讓下田，怎會耕田。”不讓孩子去嘗試、實踐，怎么會知道孩子有這方面的愿望和能力。雖然孩子們不會作詞，譜曲，但他們能說，會唱，那就行了。在孩子掌握了一些簡單的樂理知識的基礎上，我們應讓孩子更加大膽、自由地編自己的歌曲，對于這個“創舉”，孩子們一下子全身心地投入其中，思維變的非常活躍。剛開始，孩子們創編的都是一些不成調的“歌曲”，顯得幼稚可笑，之所以稱之為“歌曲”，那是站在孩子的立場上講的。但孩子們唱起來，每一首都是歡快、動聽的，淋漓盡致地表現了孩子們的心聲。此時，老師要非常認真地肯定了孩子們的成績，以鼓勵他們不泄氣，繼續努力，同時還要為他們分析、加工，幫助他們記錄詞和曲，然后把他們的歌曲用錄音機錄制下來，并一起學唱。通過一段時間的實踐，孩子們有點摸著了編歌的門道，盡管歌曲的節奏、曲式非常簡單，但孩子們的興趣始終沒減落。在自由編歌的基礎上，我們再進行命題創作歌曲，象聽一個故事、看一幅畫，然后編首歌曲。我們這樣做并不是培養作曲家、而是重在培養孩子們的創新意識，培養孩子良好的個性品質，為孩子的終身服務。而孩子們的一點成功使我看到創新教育的前景是陽光燦爛。

二、唱歌教學中趣味的發聲練習能調節氣氛

每節課唱歌之前，練聲過程是整體教學過程中的重要環節，也是承接唱歌以及唱歌活動的有效途徑。如何讓學生從枯燥的練聲技能中擺脫出來，就需要運用音樂的魅力，發揮練聲曲的作用。在練聲前，首先要求學生在思想上作好準備，借助發聲練習曲調的旋律，訴說自己的心情和愿望，抒發內心的情懷。如此，簡單枯燥的練聲曲就被賦予了新的意義，學生也會覺得特別有趣，最終達到練聲目的。

三、“小環節”為唱歌教學增加光彩

1. 聆聽、感受、演唱目前在音樂教學過程中，越來越注重孩子們的音樂感受力，從以往的傳教士改為以學生為本，注重審美能力的培養形式，也就是說聆聽—感受—表現為一體的模式。欣賞是一個審美過程，通過欣賞發現美，感受美，從而創造美，唱歌也同樣是一個審美的過程，它是在感受自我的同時享受美。無論用什么方法或手段，最終的目的只有一個，就是培養學生的音樂審美能力，達到以情感人，以美育人的目的。在上面所闡述的如何構建唱歌教學中，通過唱歌活動可以培養孩子們審美的能力，雖然孩子們的審美能力不是那么顯而易見，但是一個人的審美能力會不斷提升的，孩子們在兒童時期就得到了美的熏陶，審美也會隨之提高，我認為多唱多聽格調高雅的音樂能夠潛移默化地提高我們的審美能力。

2.合唱訓練，培養學生集體合作能力小學的音樂教學應該是豐富多彩的，它的目的是想用足夠的魅力去吸引學生的眼球，在唱歌教學中如果加入點簡單的合唱，一定會使唱歌教學更加有趣。通過合唱，不但能增進學生的集體合作能力，同時還能激發他們學習音樂的興趣。我認為，在音樂教學中，合唱教學相對于其他方面教學內容更豐富，更需要我們下功夫去揣摩研究。舉個例子，在合唱教學中，如碰到個別學生不顧及其他學生，本來他所唱的聲部需要漸弱，起陪襯作用，而他卻總想壓住別人的聲音，這在平時教學中也是常見的。碰到這樣的情況時，就要告訴學生在合唱中，一定要學會互相傾聽，因為合唱中最重要的就是要求協調統一，這樣不僅提高了他們的聽賞能力，還增強了他們的集體意識。

綜上所述：音樂作為一種聲音的藝術，有其獨特的魅力，而音樂教育，尤其是兒童音樂教育，更是一門教育的藝術，她對孩子情感的陶冶、智力的開發、個性的張揚以及創新能力的培養，有著不可低估的作用。歌唱是音樂教育的一種音樂手段，也是人們表達情感的一種方式，尤其是孩子，當他高興時，就會情不自禁地唱起歌來，以表達輕松、愉悅的心情。老師只有打破傳統的歌唱教學模式，注重教師的教，更注重孩子的學，追求并真正實現“真、善、美”三者的和諧統一，才能讓歌唱成為孩子們的樂事。（作者單位：江西省上饒市上饒縣第三小學334100）endprint