現(xiàn)代教育理念下地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究

馬文東

摘要：地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)就是指在地理教學(xué)過程中教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容引入或創(chuàng)造性設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫常瑥亩焖儆行н_(dá)成教學(xué)目標(biāo)的做法和過程。地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，現(xiàn)代教育理念下，為了更為有效地實(shí)施地理課堂教學(xué)，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)具體課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行研究，具有的重要的意義和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：地理；教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)引言：地理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，地理教育要發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生樂于探究地球的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受地球世界的奇妙與和諧。因此，通過課堂教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)的減負(fù)增效勢(shì)在必行，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)改革過程中具有非常重要的作用。

一、相關(guān)概念界定

1.教學(xué)情境教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本構(gòu)成要素，通過創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境保障課堂教學(xué)過程的順利進(jìn)行。良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力，是提高學(xué)生課堂教學(xué)效果的重要途徑。所謂教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征以及客觀現(xiàn)實(shí)條件所創(chuàng)設(shè)的一種引起學(xué)生的情感和心理上反應(yīng)的、對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用的氛圍和環(huán)境。

2.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)所謂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)就是指在具體教學(xué)過程中教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容引入或設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫常瑥亩焖儆行н_(dá)成教學(xué)目標(biāo)的做法和過程。在此處，“創(chuàng)設(shè)”主要指創(chuàng)造條件，其主體是教師，對(duì)象包含影響課堂教學(xué)中的一切事物，目的是促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解知識(shí)，最終達(dá)到學(xué)以致用，發(fā)展能力。

二、地理教學(xué)情境的主要類型

1.故事情境故事情境的一大特點(diǎn)是其生動(dòng)形象，強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性，比較適合于口頭講述。在地理教學(xué)中使用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于誘導(dǎo)學(xué)生置身于故事情境中，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與教師所設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在趣味性中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)深思的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，把對(duì)知識(shí)的理性傳授與通俗的故事情節(jié)融為一體，形成生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以達(dá)到提高地理課堂教學(xué)效果的目的。

2.問題情境課堂教學(xué)中，通常認(rèn)為問題即需要研究討論并加以解決的矛盾、疑難等。問題情境的一大特點(diǎn)是提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，結(jié)合問題創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常龑?dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入有效的理解和把握。因此，問題情境的創(chuàng)設(shè)比較注重根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，或利用多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀的、接近生活實(shí)際的演示來進(jìn)行和開展。

3.活動(dòng)情境地理教學(xué)中的活動(dòng)是指地理教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)的為學(xué)生獲得地理知識(shí)、發(fā)展地理能力、培養(yǎng)地理情感等而進(jìn)行地理實(shí)踐和思維的具體方式。活動(dòng)情境以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，但需要外部的引導(dǎo)和支持。一方面，活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)要有助于學(xué)生通過活動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握，要重視活動(dòng)的靈活性和開放性，盡量學(xué)生提供能夠自由思考的余地和空間，使學(xué)生通過活動(dòng)感受地理學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。另一方面，活動(dòng)情境的設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)。

4.生活情境地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，這也在一定程度上要求地理課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、貼近學(xué)生的生活實(shí)際、緊密聯(lián)系生活實(shí)際。創(chuàng)設(shè)地理生活教學(xué)情境，有利于學(xué)生將地理知識(shí)返樸歸真于現(xiàn)實(shí)生活中，更好地認(rèn)識(shí)身邊的山峰、道路、工廠、河流、城市、商業(yè)等。通過地理生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以更好地達(dá)到教學(xué)的目的，并使學(xué)生在體驗(yàn)地理知識(shí)在生活中的利用中，感受地理課堂的魅力。

三、地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本原則

1.可接受性原則地理教學(xué)情境的可接受性是指在教學(xué)過程中包含在情境中的地理知識(shí)、技能、態(tài)度、文化價(jià)值觀等能夠?yàn)閷W(xué)生所接受和理解的程度。

因此，在地理課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)該使用動(dòng)畫、模型、實(shí)物、圖片；帶領(lǐng)學(xué)生去國(guó)家地理公園感受大自然絢麗多姿的風(fēng)光；放映有關(guān)宇宙天體的科普影片；以及介紹一些有趣的自然地理雜志給學(xué)生等。例如在“地球運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，可以較多地采用角色扮演情境、地球儀演示、計(jì)算機(jī)模擬等來完成學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

2.真實(shí)性原則地理教學(xué)情境應(yīng)該具有針對(duì)性、實(shí)效性和情感性，缺少了真實(shí)性，情境的教學(xué)效果也難以達(dá)到。真實(shí)性的主要體現(xiàn)，就是教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要有可靠的依據(jù)和內(nèi)容。地理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)真實(shí)性越強(qiáng)，則越能夠吸引和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)和理解地理知識(shí)、掌握和運(yùn)用地理技能、培養(yǎng)和形成正確情感態(tài)度價(jià)值觀的可能性就越大、越可靠，最終訓(xùn)練學(xué)生學(xué)以致用能力的效果就越好。

3.啟發(fā)性原則在進(jìn)行地理課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，將需要學(xué)生思考的問題巧妙地結(jié)合于具體教學(xué)情境中，可以在學(xué)生心理上制造一種懸念，從而達(dá)到凝聚學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與的目的。進(jìn)行啟發(fā)性的地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)盡量使用貼近學(xué)生生活的實(shí)例，有利于吸引學(xué)生和激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

4.科學(xué)性原則地理課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)要體現(xiàn)其學(xué)科特點(diǎn)，教師要科學(xué)地設(shè)定具有地理性的教學(xué)情境，對(duì)整個(gè)教學(xué)情境運(yùn)用有大局上的把握，情境的內(nèi)容和環(huán)節(jié)安排要符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，講究科學(xué)性。

5.實(shí)踐性原則進(jìn)行初中地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，一定要貼近現(xiàn)實(shí)生活，盡量還原知識(shí)的本貌，把地理知識(shí)教授的更加立體、更加飽滿。具體課堂教學(xué)過程中，只有將地理知識(shí)的教學(xué)融入于現(xiàn)實(shí)生活中才能使教學(xué)內(nèi)容更加容易地被學(xué)生所理解和接納。比如，教師在創(chuàng)設(shè)與環(huán)境保護(hù)方面相關(guān)教學(xué)情境時(shí)，可以提前讓學(xué)生目己去查閱近年來全球環(huán)境狀況、以及自己居住地區(qū)近幾年的環(huán)境狀況。

結(jié)束語：通過有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生積極的投入和思考，通常是提高教學(xué)效果的有效方法。總之，在地理課堂教學(xué)過程的不同環(huán)節(jié)，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。參考文獻(xiàn)：

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