借他山之石，走課改之路

馮小娟

摘要：在語文教學改革的實踐中，要不斷探索，不斷改進，為語文課堂注入源頭活水。要使語文課堂走在教學改革的前沿，筆者認為更新觀念是前提；借鑒學習是成長；推陳出新是方法。只有不斷實踐，不斷反思，才能使語文課堂充滿活力，充滿激情，傳遞正能量。

關鍵詞：語文課堂改革；教學改革教師要適應新課程改革，就必須將自己的知識和智慧融為一體運用于課堂，展現給學生。讓學生感受到輕松自然而又生動活潑的課堂教學所帶來的快樂。這樣，既是對教師的挑戰又是給教師的壓力，教師要有迎難而上的勇氣和不斷創新的精神。我認為可以借鑒杜郎口中學的教學模式，走一條有自己特色的教改之路。具體來說，教師要從以下幾點做起：

首先，更新觀念，時不我待。很多教師意識不到這一點，有的教師認為，考試的指揮棒和素質教育的要求不相符合甚至是背道而馳，所以他們還是按照老思路，老想法，老辦法來“孜孜不倦”地教育教學，千方百計的通過各種方式來提高學生成績，但結果卻收效甚微。即使很多教師也在嘗試課改，但多數也是亦步亦趨，不敢放開膽子，邁開步子大刀闊斧地進行改革，可以說，課改面臨“山重水復疑無路”的困惑。這時，杜郎口教學模式的推廣讓教改出現了“柳暗花明又一村”的新天地。許多在教改之路迷惘的教師看到了希望，看到了教改的碩果，也看到了教改的巨大潛力[1]。所以說，更新觀念是素質教育順利實施的思想保證，教師應該迅速轉變觀念，盡快發揮現代教學理念的優勢。

其次，借鑒學習，自成一家，教師要不斷將自己的教學改革付諸實踐，即教學方式方法的改變和更新不斷運用于課堂，從課堂反饋中查缺補漏，不斷完善。杜郎口中學的小組探究學習就是課改成功的典例，我在課堂教學中也特別推崇小組合作探究學習，在我實踐的一年中，我發現學生分組后，學習積極性大大提高。學習目標明確到組，小組長根據組員學習程度的差異分配任務，小組內人人有任務，人人在學習——查閱參考資料，請教其他同學，一起交流，一起討論……現在，每次課堂預習時，不用我明確目標，學生就在小組內自己安排組員完成以下五項任務：

1.運用321讀書法熟悉課文（課文精讀一遍，略讀兩遍共三遍；預習提示讀兩遍；注釋及課后題讀一遍）；

2.查閱作者作品簡介并劃出重點；

3.盤點詞語并隨時查字典；

4.課文內容分析：需要說明的是課文分析依據小組能力大小量力而行，個別小組分析全面深刻，有的小組分析片面淺顯，還有更多小組照搬參考資料沒有自己的見解。這也是課堂反饋中的問題，還需要教師不斷指導方法和實踐運用。

5.拓展延伸：這一環節需要學生依據自己能力或談感受和體會或朗讀和文本相關的課外文章等等。

這種課堂預習有時候是一節課有時候需要兩節課，教師在此間深入小組學習并及時給予指導。我在課堂預習中往往沒有過高要求學生分析如何精辟深奧，我只是知道學生找出或者內容感人或者修辭精妙或者思想意義深遠等句、段可以借鑒參考資料也可以自己理解分析，亦可提出小組沒有解決的問題甚至書本的疏漏之處。

再次，推陳出新，不斷嘗試。教師要會想辦法，讓學生感覺到課堂的吸引力，課堂既能吸引學生的眼球，更能吸引學生的思維和心靈，讓學生在課堂上動起來[2]。教師要善于抓住教材的突破口，運用自己的靈感和組織課堂的能力來調控課堂。

有時，抓住學生感興趣的話題刨根問底：例如在課堂預習《黃河頌》一文時，有學生對“九曲連環”感興趣，想知道“九”是確數還是概數，我沒有直接告訴他而是因勢利導發動全班同學去幫他找答案，鼓勵學生查閱資料，深入了解我們的母親河——黃河。通過學生自己翻閱資料和上網查閱，在第二課時上提問的那個同學第一個舉手說“九”是虛指，文中“九曲連環”指黃河的彎道多，還指黃河流經青海，寧夏等九省，自治區。他的回答贏得了我的贊許和全班的掌聲。然后我讓各小組同學上臺展示有關黃河的知識和自己的小作品，有朗讀表演，有介紹黃河的地理知識的，有講有關黃河故事的，有背詩句的，有談環境保護，還有畫漫畫……這樣由一個學生感興趣的話題刨根問底迎來了全體學生對黃河的深入了解和課堂的生動展示。

有時，由課本聯系到當今社會的焦點，熱點：例如在講《在沙漠中心》時，我有意設計了如果你是汶川地震或溫州高鐵事故中的一名受困人員，你在身陷絕境中會怎么想，怎么做？有的小組借鑒本文就生與死的選擇模擬現場展開思想斗爭，強烈的求勝欲望讓自己必須要活下去，還要依靠自己的頑強的意志和各種求生的辦法……這種聯系社會焦點，熱點的方法不僅加深學生對課文的深切理解而且讓學生增強了逃生意識和珍愛生命的意識。

有時，由課本聯系到某個學生的平時表現……讓課堂在預設中隨機，讓課堂在激情中活躍。這就要求教師要有“點子”，下功夫，靈活運用各種課堂技巧，更要敢于推陳出新，不斷嘗試，這樣才能使課改之路越走越順。

總之，學生是課堂教學的主體，也是教師教學方式的檢驗者，從學生的課堂學習的主動性和積極程度上就可以判斷本節課的成功與否。即使常常效果不佳，教師也要反省修正后繼續堅持實踐，切不可因偶爾的失敗或細枝末節的失誤而淺嘗輒止，自我放棄[3]。關鍵時候要相信自己，相信能使學生積極主動學習的方法一定是最好的方法，暫時沒有達到預期目標也不要灰心失望、垂頭喪氣。相信堅持成習慣后，無形中學生會形成自己思考，自己理解，自己品味富有創意的學習模式。此外，教師要有自己的教學特色，教學上要自成一家。借鑒方法不是照搬，學習別人不是仿照，要從別人的方法模式汲取精華，充分考慮結自己學生的特點和實際，找到適合自己學生的一套方法模式才是最重要的。相信，借他山之石，課改之路會越走越寬！參考文獻：

[1] 桑海英， 孫先洪. 初中課程改革如何強化學生的核心素養[J]. 課程教育研究， 2016（36）.

[2] 閆世鵬. 推進初中課堂改革，提升數學教學效率[J]新校園：閱讀版

[3] 張博. 深化初中課程改革[J]. 教育， 2014（35）：5-5.（作者單位：山西省霍州市辛置礦區中學031412）endprint