農(nóng)村中學校園欺凌事件頻發(fā)的原因分析

邱慧霞+郝美琴+張建榮

【摘要】校園欺凌現(xiàn)象在各大校園普遍存在。解決校園欺凌問題，為學生創(chuàng)造一個健康成長的環(huán)境是我國教育工作者正在努力探究的問題。校園暴力頻發(fā)引起了人們的深思，文章針對農(nóng)村中學校園欺凌問題展開深入探究，以期進一步了解農(nóng)村中學校園欺凌事件頻發(fā)的深層次原因，以對癥下藥，創(chuàng)建良好的校園環(huán)境，確保學生健康、快樂成長。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學；校園欺凌；原因分析

【基金項目】本文系陜西省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度課題《農(nóng)村中學校園欺凌事件成因與對策研究》研究成果，課題批準號：SGH16B482。

隨著我國城市化進程不斷加快，農(nóng)村外出務(wù)工人員飛速增加，許多孩子被父母暫時放在農(nóng)村，而這一部分學生缺乏父母的監(jiān)管，大部分成為問題學生，他們往往成為校園欺凌的對象或者欺凌者。這幾年農(nóng)村中學校園事件層出不窮，屢見報端。據(jù)不完全統(tǒng)計，2014年1月至2016年12月，關(guān)于校園暴力事件的公開報道量總體呈上升趨勢。2013年全國發(fā)生的校園欺凌事件就達到1560多起；2015年校園欺凌事件高達2130多起；而2016年校園欺凌事件就已經(jīng)達到3310多起。可見，校園欺凌事件呈現(xiàn)高速增長的勢態(tài)且性質(zhì)越來越惡劣，這不僅對校園安全形成威脅，還成為影響社會穩(wěn)定的重要因素之一。

利用SPSS軟件定性和定量分析調(diào)查問卷，歸納總結(jié)和概括神木縣農(nóng)村中學校園欺凌發(fā)生的原因，為我校徹底解決校園欺凌問題提供有力的理論依據(jù)。調(diào)查采取隨機發(fā)放問卷，當場填寫并回收的方式進行，5所學校共計分發(fā)500份調(diào)查問卷，收回有效問卷500份。本課題研究采用課題組設(shè)計校園欺凌調(diào)查問卷為研究手段，含16個項目，共分為5個緯度。維度Ⅰ有關(guān)校園欺凌發(fā)生的頻率，含3個項目；維度Ⅱ有關(guān)校園欺凌發(fā)生的地點，含1個項目；維度Ⅲ有關(guān)校園欺凌發(fā)生的原因，含4個項目；維度Ⅳ有關(guān)對校園暴力的看法，含5個項目；維度Ⅴ有關(guān)對校園欺凌的應(yīng)對措施，含2個項目。問卷內(nèi)容主要包括校園欺凌行為的發(fā)生頻率、發(fā)生方式、學生對校園欺凌的態(tài)度以及應(yīng)對校園欺凌有效措施等（見表1）。

本次共印制了500份調(diào)查問卷，在榆林市神木縣選取了5所農(nóng)村初級中學，每個學校又隨機抽取3～5個班，每個班抽取10～20名學生作為調(diào)查對象（見表2）。

這次問卷調(diào)查的學生平均年齡為15.8歲，最大年齡16歲，最小年齡12歲，女生208人，占41.6%，男生292人，占58.4%。

從表3的統(tǒng)計與分析可以看出，農(nóng)村中學生遇到和參與校園欺凌的問題已經(jīng)十分普遍，社會各界必須高度重視。

一、農(nóng)村校園欺凌事件頻發(fā)的原因

通過問卷調(diào)查搜集第一手真實的資料，分析農(nóng)村校園欺凌事件發(fā)生的諸多原因，為我們進一步關(guān)注校園欺凌者和被欺凌者，有效解決校園欺凌問題提供了理論依據(jù)。通過分析調(diào)查問卷，我們認為校園欺凌發(fā)生的原因主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）家庭教育不到位是農(nóng)村校園欺凌事件頻發(fā)的第一因素

隨著改革開放的深入，農(nóng)村經(jīng)濟收入較之以往有了大幅度的上升，然而農(nóng)村地區(qū)的教育卻逐漸成為人們心頭的痛。農(nóng)村的年輕人大多流動到更加發(fā)達的地區(qū)，留在農(nóng)村的多為老人和小孩，因此農(nóng)村地區(qū)留守兒童問題十分普遍。青壯年涌向發(fā)達地區(qū)，留下文化水平低的老年人照顧孩子，隔代教育的種種弊端開始顯現(xiàn)，其中最為明顯的就是老人偏袒式 “溺愛教育”給孩子的健康成長帶來了許多負面的影響。老人對小孩子往往會百般疼愛，百般遷就，有求必應(yīng)，這種教育方式逐漸導(dǎo)致孩子自私自利，霸道成性，自以為是，學生在學校中與人相處時就會逐漸暴露自己的個性特征，從而為校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生埋下隱患。

另外，農(nóng)村地區(qū)家長的教育觀念比較落后，甚至有的家長自身在思想價值觀上就存在較多問題，家長的思想觀念、行為處事在潛移默化中影響著孩子，使得孩子逐漸變得虛榮、世俗、浮躁、狂妄等。還有的家長并不在意對孩子的教育，放任孩子自由發(fā)展，也有的家長將教育的工作全權(quán)推給學校，認為一切責任應(yīng)當由學校負責，家長的種種不負責任的行為降低了家庭教育的質(zhì)量。家長不注重言傳身教，不嚴格要求自己，滿嘴粗話，動不動就用暴力來解決問題，經(jīng)過長期的耳濡目染，孩子就會不自覺地沾染家長的不良習氣，慢慢出現(xiàn)各種心理偏差和行為偏差。農(nóng)村地區(qū)家長素質(zhì)整體較低，教育觀念陳舊，小偷小摸、愛占便宜、不負責任等行為舉止對孩子的健康成長造成種種不良影響。根據(jù)調(diào)查，82.8%的校園欺凌事件中的施暴者存在嚴重的家庭教育缺失，家庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜，家長教育觀念保守滯后，父母一方或者雙方沾染不良習氣，使孩子缺乏優(yōu)質(zhì)的家庭教育，給孩子的身心造成了嚴重的傷害，這是孩子校園欺凌行為產(chǎn)生的重要因素之一。

（二）學校管理教育不到位是農(nóng)村校園欺凌事件頻發(fā)的主要因素

首先是農(nóng)村學校配套管理不完善，許多寄宿制學校的管理主要是看管，而并非真正意義上的“管理”，教師對學生思想情感的波動了解不全面，缺乏對學生正確有效的引導(dǎo)與教育，當學生遇到問題急需心理疏導(dǎo)時教師未能提供幫助，久而久之就導(dǎo)致學生思想出現(xiàn)偏差，最終走上歧途。

其次，受到傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)村地區(qū)教學工作者更加重視智育，輕視德育，學生思想道德水平有待進一步提高。大多數(shù)學校過于關(guān)注學生的考試成績，將成績作為評價學生的唯一標尺，而且教師、家長也都將注意力放在了提高學生的考試成績上。學校為了保證學生有更多的時間學習基礎(chǔ)學科而調(diào)整了美術(shù)課、體育課、心理健康教育課和綜合實踐課等的課時表，有的學校甚至還取消了這一類課程，希望讓學生更加專注于主流學科的學習。不科學的課程設(shè)置違背了學生的身心發(fā)展規(guī)律，美術(shù)課、音樂課、體育課的缺失導(dǎo)致學生學習壓力過大且沒有有效的釋放途徑，單一枯燥的學習使得學生逐漸產(chǎn)生了負面情緒，產(chǎn)生了壓抑、緊張、自卑、失望等不良心理，種種原因最終引發(fā)了校園欺凌事件。

（三）社會環(huán)境復(fù)雜多變是農(nóng)村校園欺凌事件頻發(fā)的關(guān)鍵因素

社會環(huán)境對中學生起到了潛移默化的影響，社會教育是否到位與校園欺凌息息相關(guān)，然而在農(nóng)村地區(qū)這方面的工作還不到位。農(nóng)村學校周圍的環(huán)境比較復(fù)雜，不少商家為了盈利不顧是否對學生有利就盲目進行商業(yè)活動，在學校附近開黑網(wǎng)吧，向未成年人出售煙酒等，對學生的身心造成嚴重損害。學校附近的環(huán)境治理不到位，社會青年在學校附近活動，部分學生盲目崇拜，認為某些行為十分酷帥便盲目模仿，打架、抽煙、辱罵、偷竊等傾向隨之出現(xiàn)，校園欺凌因此頻繁發(fā)生。不良的社會環(huán)境為農(nóng)村校園欺凌提供了滋生的土壤，教學工作者必須采取有效的方式引導(dǎo)學生，減少校園欺凌事件的發(fā)生。

二、關(guān)于農(nóng)村校園欺凌事件頻發(fā)的思考

近年來我國農(nóng)村中學校園欺凌事件頻發(fā)，嚴重影響了我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。因此，我們必須高度重視校園欺凌問題，努力改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀。

首先，家庭、學校、社會和政府各方面應(yīng)齊抓共管，減少甚至杜絕校園欺凌事件的發(fā)生，為青少年的成長創(chuàng)建一個良好的環(huán)境。學校要加強與家庭之間的交流與合作，充分利用微信、QQ等現(xiàn)代化交流平臺與家庭建立緊密的聯(lián)系，隨時跟進孩子的思想動態(tài)，讓更多的家長意識到家庭教育的重要價值，并通過親情幫助等多種形式提高家長的教育能力，強化家長的責任，發(fā)揮家長的重要作用。

其次，學校也要改變傳統(tǒng)的觀念，重視學生的身心發(fā)展，關(guān)注學生的思想道德教育，科學合理地設(shè)置課程，實現(xiàn)各學科之間的融合與滲透，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。學校可以多開展有意義的活動，如讓學生觀看影視劇了解校園欺凌的危害，讓學生主動遠離校園欺凌現(xiàn)象，樹立遠大的志向。

再次，社會相關(guān)部門也需要做出努力，加強對學校附近環(huán)境的整治，全天候監(jiān)管，對于校園欺凌現(xiàn)象嚴懲不貸。相關(guān)部門還應(yīng)完善相關(guān)的法律法規(guī)，運用法律武器加強管理，推動學校、家長積極參與到工作中來，加大對校園欺凌現(xiàn)象的監(jiān)管力度。

相比城市發(fā)達地區(qū)，農(nóng)村學校的教學水平整體偏低，農(nóng)村地區(qū)教學基礎(chǔ)設(shè)施、教學環(huán)境、教學理念都相對滯后，種種因素埋下了校園欺凌的隱患。總的來說，導(dǎo)致農(nóng)村學校校園欺凌現(xiàn)象頻發(fā)的原因主要來自家庭、學校和社會這三大方面，家庭、學校和社會要主動承擔責任，做好應(yīng)該做的工作，這樣才可能減少農(nóng)村中學校園欺凌事件的發(fā)生。endprint