《火車的故事》學習工具制作綜述

創新點與亮點

針對一年級學生知識基礎和學習能力較為薄弱，但學習興趣濃厚、求知欲旺盛的特點，本學習工具以PowerPoint 2013軟件為平臺，兼容圖片、文字、音頻、視頻、Flash生字動畫，改變了傳統課堂單一、乏味的識字寫字教學模式。本學習工具緊扣識字寫字與閱讀理解兩大教學重點，牽引、拉連、推進課堂的節奏和內容，從而拉近教師和學生之間、學生與文本之間、文本與現實生活之間的距離。本學習工具營造了一張有條不紊、充滿情趣的共學共享的“網”，能比較理想地達成預設教學目標。

制作背景

本學習工具的制作，緣于我參加縣里組織的賽課活動。抽到課題后，我深入研析了教材，感受到《火車的故事》是一篇介紹火車常識性知識和我國鐵路發展成就的課文，一定會引發孩子們對火車的發展過程產生濃厚的興趣。但因為火車的發展過程、青藏鐵路修筑環境等知識，都與孩子們當前實際生活有著較大的時空距離。如何濃縮火車近二百年的發展歷程，拉近孩子們與青藏高原的空間距離，進而激發一年級孩子對未知事物的強烈好奇心與求知欲呢？現代信息技術手段和網絡上豐富的資源無疑是破解這一難題的最佳途徑。因此，我依據文本特點、學生特點和學段學情，精心制作了本學習工具。其中，我插入了各類火車及青藏鐵路的圖片、文字資料和相關音頻、視頻，還有大量關于課文生字音、形、義的Flash動畫，以此作為學生識字寫字和指導朗讀、理解課文的有效手段。

設計思路及內容結構

本學習工具采用簡單明了的學習導航來提示教學環節和進程，如“初讀感知”“字詞樂園”“朗讀感悟”“診斷測試”“拓展閱讀”等，以此鏈接到各個相應的頁面，交互性較強。整個學習工具操作簡單，共享方便，便于交流使用。本學習工具的文圖與背景設計，非常富有童趣，引人入勝，激發了學生的學習興趣。本學習工具的流程結構如圖1所示。

1.初讀感知

（1）情境導入，揭示課題

播放歡快活潑的兒童歌曲《火車來了》，交流對火車的印象和生活中了解的關于火車的知識，從而充分喚起學生讀文學文的情趣，為課文的學習奠定基礎。

（2）初讀課文，整體感知

進入本頁面后，播放課文的動漫視頻（如下頁圖2），這在幫助學生趣味感知課文內容的同時，使學生通過視頻中的插圖初步認識蒸汽機車、內燃機車、電力火車和磁懸浮火車，為下一步課文的學習鋪墊基礎。

2.字詞樂園

整體感知課文內容后，立刻借助學習工具進入“字詞樂園”模塊，引導學生集中認讀識記本課的部分生字和新詞。利用學習工具強大的直觀、易切換的特點，學生先進行詞語的帶拼音讀、去拼音讀，用多種方式認讀生字，再用“加一加”“換一換”“編兒歌”的方法，識記“列、界、郊、夢、查、名”等較容易識記的生字。接著，借助生字的Flash動畫，通過“數筆畫”“猜謎語”“找朋友”的方法，學生掌握了較難識記的生字“世、修、建”。最后，依然借助Flash動畫生字，學生學習“新、晚”等生字的筆順和寫法，培養觀察、分析、書寫和比較、鑒賞能力。值得一提的是，“字詞樂園”模塊頁面的背景均是“果樹”和“稻草人”的組合圖（如圖3），生字即一個個的“果子”，而需要重點引導學生觀察分析時，單個的生字則在“稻草人的肚皮”上呈現，非常富有童趣，可以有效地激發學生識記生字的興趣。

3.朗讀感悟

使用學習工具進入“朗讀感悟”頁面后，出現了三個提示教學內容的關鍵詞鏈接：（火車的）“發展歷程”“不斷提速”“了不起的創舉”。分別點擊這三個關鍵詞鏈接，可以幫助學生理解課文內容，高效認識火車發展的大致過程和青藏鐵路的修建，感受祖國鐵路事業的飛速發展，滋生自豪之情。

（1）點擊（火車）“發展歷程”超鏈接

教師先引導學生讀文看圖了解什么是機車，然后在介紹火車發展過程的頁面上，又做了一個以四種火車名字為關鍵詞的分鏈接。通過點擊四個關鍵詞鏈接，便可分類展示蒸汽機車、內燃機車、電力火車和磁懸浮火車的圖文信息和視頻資料，幫助學生具體感知四種火車的基本特點，進而形象地感受火車的發展過程。尤其是補充的關于世界各國高鐵十大排名和磁懸浮火車變軌的兩段視頻，更使學生開闊了眼界，拓展了視野，非常有利于激發學生愛科學、學科學的欲望和興趣。

（2）點擊（火車）“不斷提速”超鏈接

頁面顯示的一組數據可以直觀地給學生對比展示蒸汽機車、內燃機車、電力火車和磁懸浮火車的時速，幫助學生形象地理解“不斷提速”和“夕發朝至”兩個詞語的意思，使學生了解新時代我國鐵路事業的飛速發展。然后，教師借勢引導學生隨文識記、書寫生字“發”，第三方制作的生字動畫“發”直觀形象地呈現出了這個字的筆畫、筆順和關鍵筆畫的位置，可以高效地幫助學生提高書寫質量。

（3）點擊“了不起的創舉”超鏈接

教師通過引導學生朗讀課文第五自然段，引出本段中心句“這真是一個了不起的創舉”！先借助字理圖片（如圖4）認識“創”字的由來，使學生感受祖國漢字文化的博大精深，激發學生熱愛漢字、學習漢字的濃厚情感。

然后，教師分三個步驟幫助學生理解“創舉”的意思，這既是重點也是難點。第一，引導學生交流對“創舉”的感性理解后，用學習工具呈現它的詞典注釋，使學生從字面上得以理解詞義；第二，呈現有關青藏高原（日照、風雪、高原）和我國鐵路工人修筑青藏鐵路的文字和視頻信息，使學生感受“世界屋脊”環境的惡劣和復雜，幫助學生感受修建青藏鐵路的艱辛和偉大，從而幫助學生聯系課文內容深入理解“創舉”的內涵，激發學生熱愛祖國的情懷。第三，教師借助學習工具，從不同角度對本段“這真是一個了不起的創舉”這一中心句進行內化理解，并引導學生進行一詠三嘆式的品讀，升華學生的情感。特別值得一提的是，我并沒有這樣止于引導學生對“創舉”一詞的理解，而是又借助學習工具使用“滾動電影屏幕”的技巧，播放火車發明前人類的主要交通工具，使學生懂得在200多年前，火車的發明就是一個偉大的“創舉”。最后，我又給學生提供了兩段視頻，一段展示的是我國重慶市一列輕軌列車穿樓而過，另一段展示的是未來火車發展的趨勢，使學生懂得火車作為人類的交通工具，在今后還會有新的“創舉”，以此幫助學生真正深度理解“創舉”的含義，同時有效激發學生學科學、愛科學的欲望。endprint

4.診斷測試

在本學習工具中，我設置了豐富多樣的字詞檢測形式，既有檢測學生是否會讀生字詞語的“小小降落傘”、“小青蛙跳一跳”（如圖5）、“我們來開火車啦”，也有檢測學生是否理解詞語意思的“讀一讀、選一選”，還有檢查學生對課文內容是否理解的“想一想、選一選”。多樣的題型，再加上有趣的音效，寓學于樂，能夠有效地幫助教師完成對本課教學目標的檢測，同時也能夠達到幫助學生鞏固理解課文內容的成效。

5.總結深化，課外延展

葉圣陶先生講過：“課文只是個例子。”如何在課文學完后，繼續滿足孩子的求知欲望呢？根據文本實際，我在該學習工具的最后設置了“拓展閱讀”板塊，其中既有《瓦特發明蒸汽機的故事》、《火車為什么在鐵軌上行駛》等閱讀材料，又有豐富的文字資料和相關的圖片信息，不僅能較好地滿足學生求知的需要，還能夠深入激發學生學科學、愛科學的興趣。

藝術設計

本學習工具采用草綠色邊框和淡黃色頁面的“臺歷”作為基礎模板，所用插圖大都采用一年級孩子特別喜歡的卡通畫作為背景或配飾，非常富有童真童趣。本學習工具在設計上非常有新意。每一個模塊的頁面都用不同的背景圖片來展示內容，清晰易辨。其中幾處小的細節更是獨具匠心，如插入的幾段視頻以及“發”字的Flash動畫，都是由一臺懸掛在果樹上的“液晶平面電視”來播放。總體而言，引導孩子們在趣味中識字學文、豐富感知，是我設計本學習工具的藝術立足點。

評價與反思

總體而言，我對本學習工具的設計與制作還是非常滿意的。本學習工具立足于一年級孩子的生理心理和學段特點，用多種有趣的方式引導孩子們識字寫字、讀詞學詞，牢牢地把握了孩子們的學習重點。本學習工具借助大量圖文和視頻信息，濃縮了近200年的火車發展過程，將其直觀形象地呈現給學生，喚起學生對未來火車的憧憬和期待，既可以高效突破教學難點，又能夠有效激發學生學科學、愛科學的情趣，能夠高質量促進學習目標的達成。當然，正所謂智者千慮，必有一失，因為制作時間的匆忙和自己信息技術素養尤其是藝術素養的欠缺，本學習工具在內容上稍顯龐雜，不夠精當，尤其是在引導學生了解火車的“現在”時，停留在了文本故事的2006年（課文所描述故事的時間），而沒有聯系到近幾年我國鐵路事業的最新發展勢頭，如我國高鐵事業的迅猛發展、“一帶一路”的世界格局等，這不能不說是個遺憾。

幕前幕后

2017年7月11日，我參加了在青島大學舉辦的全國第十五屆NOC大賽中的數字化學習工具評優賽項。賽前，我精心備課，深入研讀大賽標準，閱讀、篩選、下載大量有關火車和青藏高原的文字、圖片、音頻、視頻資料。解決不了的問題就向年輕教師、信息技術教師請教。就這樣，一點一點地制作、修改、補充、完善，記不清改了多少遍，直到最后自己滿意為止。

終于到了比賽的時刻，我振作精神，自信從容地走上講臺。在臺上，我時而點指學習工具侃侃而談，時而面對評委沉著敘述，時而熱情洋溢進入課堂特定的情境中。臺下的兩個評委教師不時用驚訝的目光看著我，臺下的教師們也都全神貫注地聽著，有幾個教師還進行了拍照。那一刻，我體會到了成功的滋味，不為大賽一等獎的成績，只為自己精心的制作，無悔的付出，終有回報。

回首這次大賽，我收獲頗多。

增強了自信。作為一名老教師，自己的信息化技術、普通話水平與年輕人有一定的差距，但是憑著自己的刻苦努力與對教材的準確把握、精當處理，彌補了自身的不足，贏得了評委的認可，增強了自信。由此，我也深切地感受到，看似尋常的PPT課件也可以在信息化的舞臺中大放異彩，因為評委們不僅關注“技術”，更看重它的實效。

提高了信息化水平。通過這次參賽，我學會了PowerPoint程序中的許多新功能，如在PowerPoint課件中插入Flash動畫生字、圖片的滾動電影屏幕效果、制作生字的動畫效果等新功能，學會了如何下載音頻、視頻，并會運用格式工廠、錄屏軟件等技術工具對視頻進行格式轉換、剪輯等。毫不客氣地說，我現在的信息化技術水平不亞于學校里任何一位年輕教師。

教育理念發生了轉變。在參賽過程中，我如饑似渴地學習著那些優秀教師制作的一件件精彩絕妙的作品，真是令人大開眼界。這次參賽使我開闊了視野，增長了見識，自己的教育理念也在悄悄地發生著變化：在高科技時代，沒有信息化技術支撐的課堂是黯淡無光的，有了現代信息化技術手段的支撐、架構與融合，課堂教學才會煥發出奪目的光彩。

評委印象

焦紅景老師能夠在大賽答辯環節中脫穎而出，是因為打動評委的不僅是作品、陳述和她的年齡，還有她的一顆奮發圖強、追求進步的心。

先說學習工具本身，從內容來看，本學習工具導航清晰，環節緊湊，重點突出，交互性強，類屬側重于輔助教師課堂教學環節的課件。從技術上講，作品以PowerPoint軟件為載體，整合文字、圖像、聲音、視頻和SWF等多種媒體資源，在眾多參賽作品中屬中上水平。難能可貴的是焦老師針對低年級學生的年齡特點，在學習工具中加入大量引發學生興趣的互動環節，并使用PowerPoint有限的交互功能制作了多個趣味性較強的小游戲，將課堂測試變得生動起來，增加了學生的學習熱情。

在偏遠地區，學習資源的獲取相對困難，焦老師能夠以近50歲的年齡獨立完成作品已屬難得。其實，單就學習工具的制作而言，完成作品《火車的故事》所應掌握的知識技能已經接近小學信息技術教師的水準。

學科融合的實施使得各學科教師的信息素養水平均得到極大提升，也使得各種多媒體資源的使用在學生學習活動中成為常態。當今，多種技術在教育教學應用中有著先天的優勢：人工智能、開源硬件和機器人等技術可以培養學生的計算思維，從而進一步提高學生的邏輯思維能力和將事物量化、結構化的能力；3D打印技術的使用在激發學生想象力的同時也提高了創造力；增強現實、虛擬現實和混合現實等技術能夠為師生提供沉浸式體驗和增強的互動方式，為學生快速進入深度學習打下基礎。教師若能在教育教學過程中融合最新科技并靈活運用教學手段進行拓展，不僅能刺激學生的學習欲望，能為師生創造更多開闊視野和獨立思考的機會，還能創新學生合作學習的方式方法。

（點評人：NOC活動評委/山東省青島市四方小學 楊曉光）endprint