關于初中英語教育中學生基本能力培養的思考

段秋芝

（黑龍江省哈爾濱市通河縣清河林業局初級中學，黑龍江 哈爾濱）

對于我國學生而言，英語作為外來語言，在中文環境下學習比較困難。但在國際形勢中，我國想要進一步發展，人才具備扎實的英語能力是非常重要的。因此，我國在教育方面非常重視學生的英語能力培養。從幼兒園開始，學生便開始學習英語，但是大多學習得非常淺顯。從初中開始，學生才開始系統地學習英語。因此，學生的英語基礎還是比較薄弱的，在初中階段對學生進行英語基本能力的培養無疑是最為重要的。本文將對學生英語閱讀能力、自主學習能力和口語能力這最為重要的三方面能力的培養進行探究。

一、初中英語教育現存問題

1.對于學生的基礎能力培養不足

對于學生而言，從幼兒園、小學再到初中，雖然接觸過英語教學。但是在我國的教育環境下，學生在初中之前接受的英語教學都是非常淺顯的，基本沒有辦法幫助學生建立英語基礎。所以，學生在初中時接觸到英語語法知識和大量的詞匯，會出現很大的學習困難。這個時候，老師因為學生的升學壓力和績效考核的壓力，過分重視學生的考試成績，在教學中過分追求功利性，忽視了對學生英語基礎能力的培養。

2.老師教學方式過于傳統

英語作為一門語言類的學科，不適合使用應試教育的方法進行教學。雖然近些年來，教育行業提倡素質教育，學校和老師也針對素質教育進行了一定的教學方式改革。但是教學評價體系并沒有進行配套的變革，導致老師辛苦進行的教學改革得不到應有的評價。對于教師教學成果的考核依舊以學生的考試成績為主，對學生學習成果的評價也依舊以學生的考試成績為主。這種以學生書面考試成績為主，以學生理論知識考核為主的教學評價體系，造成了老師教學方式過于傳統的現狀。照本宣科的教學方式依舊是老師常用的教學手法，死記硬背也依舊是學生常用的學習方法。最終造成的結果是學生英語閱讀能力差、口語能力差。

3.部分老師專業素質不足

英語作為一門外國語言，和我國的語言環境無法融合。學生學習的英語口語，在平常的生活中基本上無法用到。僅僅依靠課堂短短的教學時間，讓學生能夠講一口流利的英語實屬不可能。加上我國當下很多初中英語老師的英語口語能力和詞匯量非常不足，不僅無法對學生進行良好的教學，甚至口語方面會對學生造成一定的負面影響，這是值得教育界重視的問題。

二、培養中學生英語基本能力的策略

1.培養中學生英語閱讀能力的策略

對于學習英語的學生來說，最終的目的就是能夠看懂英語，能說一口流利的英語。只有具備這些基本能力才能夠利用英語與人交流，這也是語言存在的意義。所以，必須要培養中學生英語閱讀能力。老師在平時的教學過程中，要注意學生詞匯量的積累。每天布置一定的任務，讓學生積累詞匯量。并且對于一些重點、難點的英語詞匯，可以利用微課等教學方法，借助高新技術，對學生進行碎片化教學，讓學生能夠更加容易理解英語詞匯的含義，也能夠更好地應用這些詞匯。可以將一個單元的課文結合起來，利用群文閱讀的方式，幫助學生循序漸進地培養閱讀能力。

2.培養中學生自主學習能力的策略

自主學習能力對于學生而言，在所有學科的學習中都適用。但是對于英語來說，自主學習能力的培養更加重要。因為英語對于中國學生而言是一門外來語言，一門語言的學習，語言環境是非常重要的。學生即使充分利用上課時間進行口語練習，一旦下課，進入日常生活之中就很少再有使用的機會。因此，中學生必須要養成自主學習的能力，才能夠在日常生活中自主練習，真正掌握英語。所以，老師在課程教學中應該要設計一定的自主學習環節，幫助學生培養自主學習能力。比如將學生分為不同的小組，以小組的形式安排學習任務，并安排小組競賽，引起學生的學習興趣，讓學生在競爭中培養自主學習意識。

3.培養中學生英語口語能力的策略

在中文的大環境下，讓學生具備扎實的口語能力，確實比較困難。一方面，老師要設立一定課時的口語課，讓學生有足夠的練習機會。另一方面，要提升英語授課老師的口語能力。利用多媒體等信息技術進行口語教學，可以減少口語教學中的誤差。還可以利用情景劇等形式，讓學生進行英語口語練習，利用這些學生喜聞樂見的方式進行口語教學，更加容易培養學生的英語口語能力。

英語作為一門國際官方語言，我國的學生能夠牢固地掌握英語，無疑是推動我國在國際上進一步發展的巨大動力。雖然當下我國的英語教育中還存在一些問題，但是相信通過各方面的努力，一定能夠幫助學生改掉壞習慣，扎實地掌握英語基本能力。