分析高中美術鑒賞課中的教學設計策略與方法

吳天紅

（江蘇省揚州市邗江區公道中學，江蘇 揚州）

在高中階段開展美術鑒賞課程可以引導學生樹立正確的審美觀念，培養學生具有審美技能。所以，高中美術教師在組織學生參與美術教學活動時，需要帶領學生走進藝術的世界，感受大自然的魅力景象，加強對“美”的認知與了解，體會到美術的精美內涵與語言藝術，不斷提高學生對美術作品的審美能力與鑒賞能力，促進綜合素養的提升。以下為筆者對高中美術鑒賞課程中教學設計有效方法的相關分析與建議。

一、依據故事，激發學生鑒賞興趣

興趣是開展一切活動的源泉，對于高中學生來說，只要具有對美術知識學習的興趣，便可以全身心投入到美術課堂中，學習美術鑒賞知識與技能。培養學生美術鑒賞興趣，可以基于某個故事，教師在引導學生對美術藝術品進行鑒賞時，用故事吸引學生的注意力，調動學生學習美術鑒賞的積極性與自主性，提高教學質量。例如，在教授湘教版高中美術鑒賞課程《圖像與眼睛》時，教師可以根據美術作品的具體作品、想象作品與抽象藝術的三種形態利用網絡尋找與圖像眼睛有關的故事，在課堂中與學生分享。由于高中美術作品具有可塑性與生動性，所以美術教師可以通過故事引發學生的思考，向學生提問：“剛剛與大家分享的這個故事中，主要的事物有哪些？”學生回答：“圖片、眼睛。”教師繼續提問：“圖像與眼睛之間有什么關系，兩者有什么相同之處與不同之處？”由此引導學生積極思考，深入探究。之后便可以向學生介紹圖像是一種呈現在眼睛中的事物，人類通過眼睛觀看圖像，了解圖像應用的顏色、線條與各種形態，接下來教師給予學生時間，讓學生發現身邊美好的事物，并加以描述。在此期間，學生便會感受到圖像與眼睛的內在聯系，感受到生活的美妙，并且通過形象的圖片，使學生意識到藝術的精髓與特點，促進學生美術鑒賞能力的形成。此外，教師需要對美術涉及的故事進行多角度了解，使學生在形成審美意識的同時感受到自然藝術的魅力，豐富自身的文化知識與素養，便于學生將美術中的審美能力應用到生活中，使生活中的某件事物具有美觀化，提升學生情感。

二、采用誘導方法，增強學生美術思維的轉換能力

美術作品的鑒賞活動為接觸事物、感知事物，陶冶情操的一個過程，凸顯主觀性。因高中學生已經具有判斷事物的能力，且學生因興趣愛好與行為習慣會展現出差異性，所以高中美術鑒賞教師需要善于采用誘導方法，引導學生學習并鑒賞美術藝術，進而增強學生美術思維的轉換能力。首先，教師需要結合高中學生的學習動力，改變美術教材中的思維結構，在培養學生對美術的感知能力基礎上，幫助學生深層理解美術作品。例如，在教授湘教版高中美術鑒賞課程《新的實驗》時，教師可以提前借助多媒體技術搜集、篩選自然景觀的圖片與動畫，例如，深山或者晚秋的景象，讓學生發揮自己的想象，設計在此景中發生的某種農家活動或者自然生物的生活狀態，引導學生創設生活情境，感受生活在自然中的幸福。將學生分為幾個小組，讓學生以小組的形式展開談論，創新思維設計實驗，最后由每個小組挑選出一名學生，作為代表進行發言，發言的內容是本小組設計哪種情境及設計的原因和鑒賞價值。有些學生可能不敢發表自己的想法，教師需要對其給予支持，使學生樹立創新的自信心；對于表現優秀的學生，教師需要對其給予肯定，由此培養學生創新能力與美術思維轉換能力，提高美術鑒賞課程質量。

三、視聽結合，提高學生鑒賞能力

要想提高學生美術鑒賞能力，采用視聽結合的方法也可以實現這一目標。視聽結合就是指在引導學生鑒賞美術作品時，通過播放聲音與觀看視頻，培養學生鑒賞作品的意識，提高學生藝術素質。例如，在教授湘教版高中美術鑒賞課程《不同的歌聲》時，教師在課堂中可以想學生播放聲音視頻，使學生觀看與傾聽，感受歌聲的生動，類似《命運交響曲》，學生可以在其中感受到堅強的精神，《伏爾加纖夫》可以讓學生體會到現實社會的復雜關系，進而使學生意識到交際的重要性，與他人建立良好關系，并且獲得鑒賞能力，從中體會到人生的真諦。因此，教師通過視聽結合，提高學生鑒賞能力。

綜上所述，開展高中美術鑒賞課中的教學設計策略與方法研究課題對高中美術教學具有十分重要的意義與價值，高中學生學習美術鑒賞知識，既可以激發學生對美工藝術的學習興趣，提高教學效率，又可以培養學生審美能力，體驗美術多彩的世界。基于此，各所高中美術教師需要加強學生對美術鑒賞活動的意識，使學生意識到鑒賞美術的重要性，創新鑒賞方式，設計鑒賞方案，全方面培養學生美術鑒賞能力，培養高中學生積極向上的生活態度。