初中語文教學中閱讀理解自學能力的培養

王桂波

（吉林省農安縣青山鄉初級中學，吉林 長春）

隨著教育體系的改革，在現階段的教育教學中，更加注重的是對學生學習能力和綜合素養的培養。在這種教學目標的影響下，傳統的教學模式已經不能滿足現階段教學的需求，為了能夠實現對學生的全面培養，促進學生學習能力和學習習慣的形成，教師在教學過程中應該對教學觀念進行改變，為學生創造良好的學習環境。目前，如何培養學生的自主學習能力已經成為教師教學中需要重點關注的問題。

一、教師注重激發學生的學習興趣，為學生自主學習能力的形成奠定基礎

在初中語文閱讀理解教學的過程中，學生的學習興趣不足是導致課堂教學難以順利進行的關鍵因素。為了能夠促進學生閱讀理解自學能力的形成，教師在教學中應該加強對學生學習興趣的培養，進而使得學生愿意主動參與到閱讀學習之中，促進學生學習效率的提升。

比如，在人教版初中八年級《傅雷家書》的學習中，教師首先可以利用多媒體將傅雷生平的事跡展示給學生，激發學生的學習興趣[1]。在學生了解了傅雷的基本情況之后，教師可以提出相應的問題，讓學生帶著問題對文章進行閱讀，進而為學生閱讀理解能力和自主學習能力的形成奠定基礎。

二、教師注重體現學生的主體地位，為學生自主學習能力的形成奠定基礎

在現階段教學的過程中，為了能夠促進學生自主學習能力的形成，教師必須要加強對學生主體地位的體現。在初中語文教學的過程中，教師可以鼓勵學生進行合作學習。在合作學習的模式下，由于每位學生的思維模式都不相同，所以學生對于問題的想法也都不同，這就使得學生能夠在發散思維的同時，學習到其他學生的學習方法與學習技巧，進而為學生自主學習能力的形成奠定基礎。

比如，在人教版初中八年級教材中的《敬畏自然》的學習中，教師可以在上課之前提出相應的問題，然后讓學生以小組合作的形式對問題展開探討。比如教師可以讓學生對“作者在文章中運用了什么論述的方法”“文章表達了怎樣的思想感情”等問題進行探討。在合作學習的過程中，學生可以將自己的想法表達出來，發散思維，同時還能逐漸提升自主學習能力，為日后的發展奠定基礎[2]。

三、加強對閱讀理解學習方法的講解，為學生自主學習能力的形成奠定基礎

在教學過程中，想要培養學生的自主學習能力，教師首先就要幫助學生掌握學習的方法。只有學生掌握良好的學習方法，才能夠提升學習的效率。在閱讀理解教學的過程中，教師可以帶領學生對文章中的關鍵詞進行分析，以此來教會學生掌握文章的重點。在教學的過程中，教師應該注意教學的層次，由簡到難、由淺到深對學生展開講解，以此來促進學生學習效率的提升與學習習慣的養成。

在閱讀理解學習的過程中，有詞語替代法、角色替代法等。在教學的過程中，教師要根據學生的學習能力和學習習慣選擇合適的方法為學生講解[3]。其中詞語更換法主要就是在學生進行閱讀的過程中，將文章中的詞語用相近或是相似的詞語進行替換，然后分別對詞語的運用效果進行分析，進而使得學生能夠感受到學習的樂趣，促進學生學習效率的提升，為學生自主學習能力的形成奠定基礎[4]。角色替代法主要就是在進行閱讀理解的過程中，教師鼓勵學生將自己代入到文章的人物中，進而使得學生能夠對文章有更全面、更透徹的理解，促進學生閱讀能力的提升，為學生自主學習能力的形成奠定基礎[5]。

比如在學習《背影》的過程中，教師可以鼓勵學生以角色替代法進行學習。在進行閱讀的過程中，讓學生將自己視作文章中的主角，讓學生能夠更好地感受到作者所表達的情感，加深學生的情感體驗，引發學生的情感共鳴[6]。在這種學習方法之下，能夠有效激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，促進學生自主學習能力的快速形成。

綜上所述，在初中閱讀教學中，為了能夠促進學生學習能力的形成，教師在教學的過程中首先要轉變教學的理念，注重對學生課堂主體地位的體現，為學生創造良好的課堂學習環境，進而使得學生能夠感受到學習的興趣，促進學生學習效率的提升，為學生自主學習能力的形成奠定基礎。在初中語文閱讀教學的過程中，為了提升學生對閱讀理解的自學能力，教師應該從學生的學習興趣、閱讀理解的學習方法等方面入手，進而實現對學生的全面培養。