中華優秀傳統文化在國際課程中的滲透

孟麗軍

（上海市西南位育中學，上海200233）

上海市《中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》（以下簡稱《綱要》）明確提出，要“試點開設高中國際課，鼓勵有條件的中小學開設由外籍教師執教的課程”。這為普通高中引進國際課程提供了政策支持，也成為普通高中探索教育國際化的一個重要的載體和路徑。《綱要》還明確提出：“積極引進和消化國外先進課程資源，加強國際理解教育，培養具有國際視野、知曉國際規則并能參與國際交流的國際化人才。”

國際課程的引入是對普通高中課程的一種探索和補充，但國際課程的內容也體現了國家意識形態對學生成長的影響。上海市教委國際交流處發布的留學調查報告顯示，在出國的留學生當中，15歲到18歲的占了近30%。由于年齡偏小，很多家長選擇讓孩子在國內就讀國際課程，高中畢業以后再去國外繼續深造。初、高中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。如果國際課程只是單純的課程內容的教學，而缺失中華傳統文化教育，就可能會削弱學生對于自己國家文化的認同感。因此，要處置好優秀傳統文化與國際課程體系間的關系問題，確保國家立德樹人目標的達成。對于這些學生，在課程教學的同時進行中華傳統文化的灌輸、理解、運用，幫助學生形成正確、積極向上的世界觀、人生觀、價值觀，尤為重要。

一、中華優秀傳統文化融入國際課程的設計內涵

1.中華優秀傳統文化教育的特點

中華優秀傳統文化是中華文明成果根本的創造力，是民族歷史上道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態的總體。2011年10月18日，中國共產黨第十七屆中央委員會第六次全體會議通過了《中共中央關于深化文化體制改革，推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定》，提出建設優秀傳統文化傳承體系：“優秀傳統文化凝聚著中華民族自強不息的精神追求和歷久彌新的精神財富，是發展社會主義先進文化的深厚基礎，是建設中華民族共有精神家園的重要支撐。要全面認識祖國的傳統文化，取其精華，去其糟粕，古為今用，推陳出新，堅持保護利用、普及弘揚并重，加強對優秀傳統文化思想價值的挖掘和闡發，維護民族文化基本元素，使優秀傳統文化成為新時代鼓舞人民前進的精神力量。”

2.中華優秀傳統文化融入國際課程的意義

（1）促進國際課程的特色發展

在優秀傳統文化傳承體系中，國民教育被放在重要的地位。應當“發揮國民教育在文化傳承創新中的基礎性作用，增加優秀傳統傳統文化課程內容。”中華優秀文化教育在基礎教育階段是把學生培養成為認可并踐行民族核心價值觀，承載優秀民族傳統文化、傳統美德、傳統精神的“文化人”。社會主義核心價值觀是我國優秀傳統文化中的精髓與要旨，如“愛國、敬業、誠信、友善”等都是中華民族傳統文化的精華。可以借助班會、午會傾聽，將這些傳統美德與價值觀傳遞給學生，把他們培養成民族的新生代。

此外，在國際課程中重視滲透中華優秀傳統文化，將德育貫穿于整個國際課程中，著力培養具有民族情懷、國際視野和國際競爭力的現代中國人，也是課程教育教學中不可忽視的一個重要環節。

（2）促進學生的長久發展

在全球化時代，中學生要思考以什么樣的方式面對挑戰和機遇。而國際課程注重培養學生創造性和獨立思考的能力，希望學生將來能在不同文化中工作，能夠和來自于不同文化的人合作共事，成為平等而包容的人。國際課程不僅含有西方的科學文化知識，也承擔著科學知識教授的任務。面對多元文化的沖擊和挑戰，學校積極對學生進行優秀傳統文化教育，有利于學生形成高度的民族自豪感和認同感，有利于學生對自己民族身份的認可和確認，從而形成有中華民族特征的中國人。

（3）促進優秀傳統文化的傳承

國際課程的引入、外籍教師的教學以及西方的文化滲透，會形成文化侵蝕。面對這樣的文化風險，將優秀傳統文化融入課程中可以發揮民族文化的傳遞與傳播作用。在國際課程的教育教學過程中，開展多樣性的弘揚中華優秀傳統文化內容的活動，顯現了在教育中滲透中華優秀傳統文化教育的長效性，使學生認識、理解、內化并傳承優秀的傳統文化，激發學生對中華優秀傳統文化活動參與、學習和探究的熱情，并內化為中國情結的一部分。同時在學校、家庭和社會的大背景下，有利于學生體會祖國文化的博大精深，形成高度的民族自豪感和自信心。

二、中華優秀傳統文化融入國際課程的設計路徑

習近平總書記指出：“中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，包含著中華民族最根本的精神基因，代表著中華民族獨特的精神標識，是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養。”“教育要培養什么樣的人”是具有國家戰略意義的問題。教育是文化傳承的命脈，學校教育是重心，突破的關鍵在課程。優秀的國際課程以先進的教育理念為基礎，以培養學生的全面能力和健全人格為核心，課程多樣、內容廣博、與實踐聯系緊密。將中華傳統文化滲透到國際課程中并轉化為“信念和信仰”，讓學生“體認和踐行”，才能完成時代賦予的文化使命。把課程定位在“培養最基本的傳統文化素養”時，課程的框架也就清晰明確了。

1.課程滲透

（1）滲透課程：中華優秀傳統文化的物質載體

除日常漢語教學的滲透外，學校嚴格按照教委要求，將中國歷史、地理和政治課程納入國際課程教學中，保證四門課程的師資、教學課時，學生也參加上海市四門課程的合格考試。

學校以選修課和社團課展現中華優秀傳統文化的豐富多彩。選修課、社團課中有許多與中華優秀傳統文化相結合的課程，比如古詩詞吟誦、國學等。富有教學經驗的語文教師將傳統文化精華融入課堂教學，既豐富了學生的知識面，又在看似不經意之中傳播了傳統文化，為學生所認可、接受。

（2）滲透教學：中華優秀傳統文化的必要途徑

學校利用晨會課和午會課向學生展現中華優秀傳統文化。校名或校訓是學校辦學理念和治學精神的集中體現，是學校的精髓和靈魂。它根植于民族傳統文化，傳遞著民族精神和價值信念。在每年開學時班主任可以帶領學生，以自學、做學習筆記或以班會課的形式呈現，讓學生對自己學校的歷史、校名、校訓都有所了解。

以班主任主講為基礎的班會課，以德育核心為主線，進行愛國主義和愛校教育，將社會主義核心價值觀結合學校的校本課程，以及學生的實際進行管理、教育。每個班會課成為學生陶冶情操、完善人格、樹魂立根的精神家園，多種內容的班會讓學生感悟、感動，更深受啟發和教育。

2.實踐滲透：中華優秀傳統文化的深層體驗

（1）以節日為主線將中西方節日融合，促進學生對中華傳統文化的理解

節日一直是宣傳中華優秀傳統文化的重要陣地，學校可以根據不同的節日進行不同主題的教育。如春節可讓學生以“紅紅中國節”為主題，在班級里介紹包餃子、放鞭炮、吃年糕、發壓歲錢、探親訪友等習俗，同時開展寫春聯、畫年畫、拍攝中國年等活動。另外，元宵節、清明節、端午節等節日時也可組織各種相關的活動。每年國際部的感恩節活動雖沒有萬圣節瘋狂、圣誕節熱鬧，卻最能打動人心。每位學生都把自己精心準備的食物帶到學校，進行食物分享，同時寫下對父母、學校、師生的感恩之情。很多是再平常不過，但又彌足珍貴的細節。

國際部學生即使接受多元文化的熏陶，卻始終銘記“飲水思源，知恩圖報”，營造一種和諧溫馨的氛圍，以一顆感恩的心，對待生活中的所有，不忘初心，將中國重情重義的傳統文化傳承下去。并提高自己的社會責任感，有意愿有能力向社會回饋一份熱情和能量。

（2）以社會實踐為主題進行教育

社會實踐可以讓學生在忙碌之余，靜心思考生活的真諦，學到許多書本上學不到的知識與做人的道理。可以讓學生在學習之余既豐富見識，也體驗到作為一名社會人該具備的素養和條件。

在國際課程引進和實施的過程中，學校會面對國際課程和國內課程之間的文化差異、教學組織、管理評價以及學校管理等新問題。優秀傳統文化在國際課程中不能被弱化，被邊緣化。對中小學生進行優秀傳統文化的教育，讓學生感受、理解愛國主義精神、社會關愛和個人道德修養，最根本的目的是培養學生自覺、積極地對優秀傳統文化知其“形”，觀其“貌”，并轉化為自己的行為實踐。