生活素材的知識點(diǎn)體現(xiàn)
——分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)

福建漳州漳浦縣錦嶼中心學(xué)校 鄭建平

數(shù)學(xué)知識本身是來源于實(shí)際生活的，并對生活進(jìn)行服務(wù)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常授課過程中，為了進(jìn)一步構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，要結(jié)合實(shí)際生活當(dāng)中的素材進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中應(yīng)用生活話題等，幫助學(xué)生強(qiáng)化生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)知識的興趣，使其深層次地掌握數(shù)學(xué)知識。

一、利用生活當(dāng)中的現(xiàn)象和故事，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，會(huì)比較傾向于感性認(rèn)識的體驗(yàn)，所以在授課的過程中要做好對學(xué)生的感性引導(dǎo)，利用真實(shí)的生活現(xiàn)象以及一些生活小故事等喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而這些感性的故事都來自于生活，是重要的生活學(xué)習(xí)素材。因此，教師在授課之前，對于教學(xué)素材要深入挖掘，制訂合理的教學(xué)方案，以便對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。

例如，在“認(rèn)識物體和圖形”的學(xué)習(xí)中，教師可以準(zhǔn)備一些牙膏盒、香皂盒、牛奶盒、魔方、色子、茶葉桶、乒乓球、彈球、易拉罐等生活當(dāng)中會(huì)經(jīng)常見到的物品，讓學(xué)生對這些物品根據(jù)外觀進(jìn)行分類，學(xué)生會(huì)學(xué)生把牙膏盒、牛奶盒放在一起；魔方、色子放在一起；茶葉桶、易拉罐放在一起；乒乓球、彈球放在一起，之后教師便可以展開之后的教學(xué)內(nèi)容，長的一組為長方形、方的一組為正方形、圓的一組為圓柱和球。其中，學(xué)生可能分不清球和圓柱的區(qū)別，因此教師可以進(jìn)一步利用生活素材舉例子等，還可利用順口溜幫助學(xué)生區(qū)分球和圓柱如“大球小球都淘氣，不會(huì)走路只會(huì)滾，圓柱圓柱真奇怪，站著睡覺躺著玩”。在這樣的授課中，利用生活當(dāng)中的素材能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有益于高效數(shù)學(xué)課程的構(gòu)建。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對問題深入分析

小學(xué)數(shù)學(xué)的日常授課與生活素材的應(yīng)用和生活化的情境有較大的關(guān)系，數(shù)學(xué)課對其的應(yīng)用要將教學(xué)情境作為基礎(chǔ)前提。在教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特征以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，并打造趣味性強(qiáng)的生活化情境，以便學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中主動(dòng)對問題進(jìn)行探究。

例如，在追及問題的學(xué)習(xí)中，教師可以利用信息技術(shù)講解追及問題的含義，并結(jié)合學(xué)生生活中真實(shí)遇到的問題舉例。如兄妹二人同時(shí)從家出發(fā)上學(xué)，哥哥每分鐘走90米，妹妹每分鐘走60米。哥哥到校門口時(shí)發(fā)現(xiàn)忘記帶課本，立即沿原路回家去取，行至離校180米處和妹妹相遇。問他們家離學(xué)校有多遠(yuǎn)？其中，教師可以利用動(dòng)畫的形式演示過程，之后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，思考解答問題的關(guān)鍵點(diǎn)為計(jì)算出出相遇時(shí)間，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析出在相同時(shí)間（從出發(fā)到相遇）內(nèi)哥哥比妹妹多走（180×2）米，這是因?yàn)楦绺绫让妹妹糠昼姸嘧撸?0－60）米，二人從家出走到相遇所用時(shí)間為 180×2÷（90－60）＝12（分鐘）；家離學(xué)校的距離為90×12－180＝900（米）。

三、動(dòng)手進(jìn)行操作，利用生活素材鍛煉邏輯思維

在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的抽象思維能力還有待進(jìn)一步提升，但學(xué)生非常活潑好動(dòng)，有極強(qiáng)的動(dòng)手能力。因此，在日常授課的過程中，對于生活素材的應(yīng)用不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能鍛煉學(xué)生的操作能力，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。其中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活當(dāng)中分析數(shù)學(xué)知識并提煉出數(shù)學(xué)思想，使知識內(nèi)化，有益于學(xué)生從具體的思維當(dāng)中向邏輯思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在實(shí)踐當(dāng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用自己在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的創(chuàng)造能力探究問題的不同解法和思路，可對學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力以及語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”過程中，需要學(xué)生初步理解有余數(shù)的除法的含義，認(rèn)識余數(shù)，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。其中，教師可以準(zhǔn)備一盒糖果，給一組分21顆糖果、給二組分22顆糖果、給三組分23顆糖果、給四組分24顆糖果，讓每組的成員將糖果分成四份，多少必須一樣。這樣，學(xué)生在獲取知識的過程中，借助直觀研究問題的意識和方法，能夠積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維，深刻感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的喜悅。

四、結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開生活素材。所以，對于高效課堂的構(gòu)建，要將生活素材作為前提，深入對其進(jìn)行挖掘，并在授課中對其進(jìn)行合理應(yīng)用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識以及動(dòng)手能力等，使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂更加生動(dòng)有趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

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