淺談如何進行高效的作文教學

江蘇省東臺市頭灶鎮六灶學校 顧 劬

語文作文能夠全面考察學生對詞句、語法、修辭掌握的熟悉程度，是衡量學生語文綜合能力的重要標準之一。在寫作方面有困難的學生想要在考試中取得好成績有困難，要改善這一點，就必須在語文教師的幫助下，讓學生真正對寫作產生興趣，掌握寫作的訣竅。同時，初中語文教師也應該明白，寫作的目的不是讓學生違背本心，寫出虛情假意；而是通過文字表達內心的真實情感，老師不能盲目追求分數，忽略學生真實需求。

一、現階段初中語文作文教學中面臨的問題

初中語文教師在教學中發現，部分學生對寫作有畏懼心理，對寫作沒有很高的積極性。學生對寫作有誤區，以為平時閱讀的文章中的美句能夠幫助自己提高作文分數，容易生搬硬套優秀文章，缺少創新精神。語文教師在作文教學中采用傳統教學模式，難以吸引學生注意力，造成老師在講臺上滔滔不絕，某些同學在座位上昏昏欲睡，部分同學埋頭奮筆疾書的現象。學生“左耳進，右耳出”，對作文教學效率的提高沒有幫助。再加上語文作文中存在的問題學生在老師的指導下難以一下子弄懂，學生自身對作文中存在的問題不敏感，不及時發問，疑問越積越多，不利于學生長久學習。

二、對存在的問題進行發問

首先，存在學生對寫作有畏懼心理的現象，語文教師可以讓學生擴寫一個段落，通過豐富修辭手法，增加語言生動性等方式，讓學生對寫作降低恐懼，以平常心面對。其次，對于部分同學與語文老師缺乏交流的情況，教師可以主動出擊，關心學生學習狀態，面批部分作文，為學生存在的寫作思路誤區提供解決方向。再有，教師在教學生涯中要善于發現問題，善于接受新的教學理念，在自我批評過程中，不斷完善教學方法，創造大多數學生適用的教學方法。學生才是教學活動的主體，語文學習關系著他們日后的學習生活。要發揮學生的主觀能動性，讓他們對語文學習的目的有著充分的認識，進而在思想上主動學習。最后，學生對自身作文存在問題不敏感的情況，教師需要對存在問題的部分進行勾畫，讓學生意識到這一部分需要修改。

三、提高課堂效率，建立互助式課堂

1.營造生動傳神的課堂體驗。

與傳統教學模式中教師主導課堂不同，我們應該提倡讓學生自己主導課堂的新模式。由學生主導的課堂并不是讓學生為所欲為的課堂，而是能夠自己掌控教學進度的課堂。語文教師應該增加隨筆在作業中的比例，讓學生在實踐中體會寫作的真諦，在實踐中發現寫作的真正樂趣。在課本知識教學課程中，教師不應該盲目推崇名人效應，過分夸獎名人名篇，夸大名人作品的影響力，應該讓學生在通讀文章的基礎上，體會理解優秀句子的美妙，并轉換為自己的東西，真正運用到寫作上去。

2.推陳出新，取其精華。

在日常教學中發現，初中語文教師大多采用傳統方式，即以講解學生優秀作文的形式讓同學掌握優秀作文寫作模版的方式。而這樣的教學效果往往不理想，學生通常不知道記什么筆記，往往聽過就忘了，這對提高寫作教學效率起不到作用。而傳統教學方法里有優秀的部分，如教師在學生作文下添加評語的方式，不僅能讓學生了解到教師對他的關注，還能夠讓學生了解自己作文中的不足，對增強學生寫作積極性有著很大幫助。教師在日常教學中過度強調作文模版的重要性，導致學生在寫作過程中對優秀作文模版的過分依賴，因而學生作文立意相近，難以吸引評卷老師眼球，對取得高分不利。

3.師生互助，生生互助。

初中語文教師可以通過劃分學習小組的方法，讓知識互補的學生在同一小組，學生可以在組內合作學習。在組間通過競爭學習，有助于激發學生對作文學習的動力。初中語文教師也不應拘泥于傳統課堂里依靠“老師講，學生聽”的解題模式，教學方法可以轉變為將課堂的主動權歸還學生，讓學生在討論聲里成長。通過傾聽學生的寫作思路，老師可以了解學生普遍思維，讓老師以學生的方式思考問題，站在學生的角度講解問題。老師也可以用實踐中取得良好效果的方式，從各個方面提升學生對課堂教學的注意力，提高學生寫作學習的效率。

4.提倡課外閱讀，擴大知識面。

學生通過課外閱讀，可以增長知識面，對語言積累程度加深，運用語法的熟練度增加，有效提高學生寫作能力，幫助學生綜合水平提高。我們一直提倡課外閱讀，然而在實際教學過程中，由于初中學習負擔加重，學習壓力增大，學生擠不出時間閱讀課外書。這就要語文老師發揮作用，通過閱讀，總結歸納優秀文章的美句美段，通過制作課件，或是打印成書面內容分發給學生，讓學生在課間有書可讀。需要注意的是，選取的文章不應該是已經出現在推薦書目里的內容，教師需要從冷門作者中選取優秀文章，如獲得諾貝爾文學獎的卡爾維諾，獲得諾貝爾文學獎提名的北島，村上春樹的文章等。

作文應該是反映學生真情實感的終端，而不是提高分數的工具。我們要求學生寫作是為了讓他們用樸實凝練的語言表達對生活的理解感悟，而不是用華麗的辭藻想象空談。在應試教育下，我們也不應該盲目強調分數，強迫學生放棄對美好生活的追求。這就要求初中語文教師在教學過程中，不僅要積極提高自身教學水平，擴大自己知識儲備；也需要幫助學生善于從身邊小事發現美好，在文章中融入真情實感。

[1]彭仁英.系統訓練，有序培養——高中作文教學芻議 [J].中學教學參考，2009，（10）.

[2]張振濤.科學調整評改策略切實提高作文教學[J].當代教育論壇：學科教育研究，2007（8）.