運用現代技術，提高幼兒園教學質量

江蘇省鹽城市新河幼兒園 曾 輝

幼兒由于年紀小，注意力不穩定容易分散，從而導致幼兒需在一定的生活、學習環境下，利用多種感官參與教學活動。因此，幼師可以借助現代教育技術，激發幼兒強烈的求知欲，打開幼兒思維的閘門，同時現代教育技術也打破了時間、空間的限制，讓生動形象的畫面展示，直接吸引幼兒的注意力，激發幼兒濃厚的學習興趣，促進幼兒教學高效開展。

一、巧借多媒體，激發幼兒濃厚的學習興趣

多媒體集聲音、圖像為一體，它能將知識進行生動形象地展示，讓課堂教學更貼近幼兒的生活實際，借助多媒體教學還能讓幼兒對知識掌握的更加透徹，讓幼兒在音頻、圖片的展示中，調動學習的積極性和主動性，喚醒幼兒濃厚的學習興趣，培養分析問題和解決問題的能力。

比如，在帶領幼兒學習《粉刷匠》這首兒歌時，首先，在上課前，幼師提前播放歌曲，歡快的音樂節奏，營造了輕松愉快的學習氛圍。在上課時，幼師提問：“大家知道剛才那首歌叫什么名字嗎？它好聽嗎？大家想學嗎？”一連串的問題，能夠激發幼兒學習的欲望，為課堂教學奠定良好的教學基礎。然后，幼師打開多媒體，為幼兒播放《粉刷匠》的小視頻，活潑可愛的動畫視頻能瞬間吸引幼兒的注意力。他們跟隨動畫一同手舞足蹈，高興的又蹦又跳，看著幼兒的學習興趣被調動起來后，幼師趁機帶領幼兒學習。在教學時，幼師可以頭帶紙帽子，請小朋友們一同來做雙手上下、左右拿刷子飛舞的動作。這樣的教學形式能加強師生間互動，讓幼兒在歡快的音樂節奏下與幼師進行和諧、愉快的交流，調動幼兒學習的興趣，從而較好地達到教學目標。

多媒體的引入，擴大了課堂容量，也告別了傳統教學模式下，幼師又蹦又跳，單憑嘴和肢體講課的形式，也使得幼兒在多媒體的輔助下，對課堂的學習興趣更加濃厚，對課堂的開展充滿期待。

二、借助現代教育技術，開展主題活動

幼兒園階段的活動具有一定的啟蒙性、整合性、開放性，這些特性導致幼兒園領域的活動不再是一個單一的學科，而是將各個學科有機地整合在一起，融入到幼兒的生活中。因此，在幼兒教學活動中，幼師要充分利用現代教育技術。帶領幼兒開展主題活動，并在活動中，為幼兒提供充分展示自我的空間，幫助幼兒理解枯燥乏味的知識，感受幼兒園生活的快樂，促進幼兒健康成長。

比如，在帶領幼兒開展以《春天》為主題的活動時，如果條件允許，幼師可以帶領幼兒利用周末的時間進行戶外運動，走進大自然，傾聽春天的聲音，感受春天，并請幼兒利用課下時間搜集與春天相關的資料，在爸爸媽媽的幫助下準備一些與春天相關的節目。在上課時，幼師可以借助多媒體為幼兒播放與春天相關的音頻與圖片，讓幼兒談一談自己在看完這些音頻和圖片之后的感受，談一談自己在春游過程中的所感所想，并進行節目的表演。在幼兒暢談感想和節目表演的過程中，幼師要用手中的相機記錄好這美好的時刻，在主題活動開展完畢后，將拍攝的照片進行整理加工，以PPT的形式向幼兒和家長朋友展示，讓家長朋友對自己的孩子有充分的了解，了解幼兒園工作的開展情況，以便更好地配合幼兒園工作，同時，這些照片能夠為幼兒留住美好的回憶。

在教學中，受活動場地、時間、自身經驗等因素的限制，有些工作無法深入開展，這時，幼師借助現代教育技術，通過圖片或音頻的展示，能有效解決教學中的重難點，具體、形象、透徹的講清問題的要點，同時現代教育技術的應用，能拉近師生之間的距離，讓幼師更加了解幼兒，幼兒也在和諧自由的氛圍中快樂學習，快樂體驗。

三、豐富幼兒學習經驗，讓課堂更貼近生活

對媒體以圖、文、聲、像并茂多層次、多角度的進行知識內容的呈現，讓所教的內容變得可視、可聽、易感知，在教學中，幼師要借助媒體網絡，為教學搜集大量的資料，將生活資料真實地展現出來，從而加深幼兒對問題的理解和運用，為課堂教學注入新鮮活力。

在幼兒教學中，由于幼兒年齡尚小，沒有足夠的生活經驗，認識問題多以形象思維為主。在教學中，幼師要根據幼兒的理解能力和認知水平，選擇適合幼兒學習的方法，提高幼兒對事物的認識。比如，在帶領幼兒學習“圖形”相關知識時，傳統的教學方式，大多是通過幼師展示各種圖形照片，讓幼兒了解他們的名字和列舉生活中關于這些圖形事物，并讓幼兒找一找教室中有哪些物品與這些圖形相關。這樣的教學形式，提供給幼兒的有效信息是非常有限的，教學內容也顯得較為空洞。因此，幼師可以借助多媒體，從幼兒衣、食、住、行等各個角度出發，在多個領域找出與圖形相關的東西，并請幼兒在多媒體的輔助作用下，講一講自己對這些圖形的認識，這樣可以加深幼兒對圖形的理解和應用，同時也解決了幼師尋找、繪畫圖片的煩惱。

通過幼兒自主觀察，主動思考，并在多媒體的輔助作用下，真切的感受到圖形在生活中的應用和存在。這不僅可以加深幼兒對相關內容的理解，而且也可以使幼兒獲得完整的知識，加深印象。同時，多媒體的應用擴大了信息資源的渠道，使得教學內容變得豐富多彩，豐富幼兒的學習經驗。