精心設(shè)計游戲，讓數(shù)學(xué)課堂魅力無限
——“小學(xué)數(shù)學(xué)活動游戲化設(shè)計研究”課題研究感悟

江蘇高郵實驗小學(xué)（225600） 譚紅民

蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭說過：“游戲?qū)τ诤⒆觼碚f，不僅僅是娛樂，也是一種學(xué)習(xí)，而且是一種最自然的、有效的學(xué)習(xí)形式。”小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象、繁難、邏輯性強，學(xué)生又很難在一堂課中長時間保持高度的注意力，而數(shù)學(xué)游戲作為數(shù)學(xué)知識的一個載體,兼具知識性、趣味性和娛樂性,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,主動建構(gòu)知識,獲得數(shù)學(xué)思想。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深度挖掘教材，多給學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)游戲的機會，讓學(xué)生充分享受數(shù)學(xué)游戲所帶來的快樂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,使學(xué)生在一種快樂、和諧、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)、快樂地成長。如此教學(xué)，既提高了學(xué)習(xí)效率，又提高了教學(xué)質(zhì)量,進而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)游戲設(shè)計可以出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的各個環(huán)節(jié)。下面筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何進行游戲設(shè)計談一些粗淺的看法。

一、以某一模擬事件為主線，游戲貫穿全課始終

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織應(yīng)充分考慮學(xué)生的認識規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，寓教育于生活、游戲之中。根據(jù)教材的安排和設(shè)置，可以把整堂課都設(shè)計安排在某一個模擬事件下，可以是一次探險活動、一次購物體驗、一次游戲經(jīng)歷等，讓學(xué)生身臨其境、快樂體驗，在游戲中快樂學(xué)習(xí)。如在上“算24點”這一課時，我們可以把整節(jié)課模擬成平時游戲中的闖關(guān)升級模式。第一環(huán)節(jié)“新手上路”，從A～10中任選兩張牌算出24，或選三張牌算24，初步掌握算24點的基本規(guī)則。第二環(huán)節(jié)“能手展示”，讓學(xué)生任意選出三張牌算24，感受計算技巧以及不同的算法，讓學(xué)生體會三張牌有時能算出24，有時不能算出24。第三環(huán)節(jié)“高手擂臺”，讓學(xué)生嘗試用四張牌算24，分設(shè)“超級智多星”欄目，鼓勵學(xué)生一題多解。

整節(jié)課，學(xué)生都沉浸在游戲的闖關(guān)升級中，從簡單的基本規(guī)則的認識到復(fù)雜的高手對決，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)熱情高漲，輕松高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、課前設(shè)計小游戲，深入挖掘游戲和新知的內(nèi)在聯(lián)系

曾現(xiàn)場聽過一位教師上的“角的大小比較”一課。上課前，教師引領(lǐng)學(xué)生一起在電腦上操作“開炮擊球”的小游戲：在大炮炮筒的前方，設(shè)有遠近高低各不相同的幾個目標球，玩游戲的學(xué)生可以用鼠標來調(diào)整炮筒與地面的角度來擊中目標。臺上操作的學(xué)生玩得緊張刺激、臺下的學(xué)生更是全神貫注，提示聲、交流聲、惋惜聲、慶祝聲此起彼伏。課前引入小游戲不僅較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，融洽了師生關(guān)系，使學(xué)生對本節(jié)課的好奇心和求知欲劇增，也使學(xué)生充分地感受到了角度大小的變化。通過游戲深入挖掘游戲和新知的內(nèi)在聯(lián)系，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

三、導(dǎo)入設(shè)計小游戲，快速轉(zhuǎn)移學(xué)生的關(guān)注點

上課前五分鐘，學(xué)生剛從課間的玩耍進入課堂，還沒有進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時，若教師設(shè)計小游戲來導(dǎo)入新課，就可以快速引起學(xué)生的關(guān)注，從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)“游戲的公平性”時，教師設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們一起來玩?zhèn)€游戲好不好？老師手里的口袋里有10個球，每摸一次都要放回，共摸5次，摸到的黃球多算老師贏，摸到的紅球多算你們贏，好不好？”請學(xué)生代表上臺摸球，連續(xù)摸了5個黃球。教師表示：“老師今天的運氣真好啊！你們輸了！服不服？”學(xué)生表示不服：“老師的口袋里裝的黃球可能較多。”教師答：“那你們想不想看看口袋里到底裝了什么顏色的球？”結(jié)果教師拿出了10個黃球，問：“你們覺得這個游戲公平嗎？”學(xué)生答道：“不公平。”教師順勢引入新課：“這節(jié)課我們就一起來研究‘游戲的公平性’。”為了探究“游戲的公平性”，教師在課堂的引入環(huán)節(jié)先制造“不公平”，引起學(xué)生強烈的反應(yīng)。這樣導(dǎo)入新課，可牢牢吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在游戲中順利進入對新知的學(xué)習(xí)中。

四、新授設(shè)計小游戲，在無意注意中體驗新知

經(jīng)檢驗證明，直觀、形象以及色彩鮮明的具體事物和活動體驗比平鋪直敘的講解更能引起學(xué)生的注意。學(xué)生在活動中通過耳聞、目睹、手做、口說、腦思等多種感官的共同參與，使無意注意逐步轉(zhuǎn)化為有意注意，使感性思維逐步過渡到抽象思維，從而降低思維難度。例如，在教學(xué)“加減法運算的性質(zhì)”時，我們可以設(shè)計角色扮演小游戲，創(chuàng)設(shè)超市購物情境：小明去超市購買了一個55元的足球和一盒12元的水彩筆，付給營業(yè)員100元錢，應(yīng)找回多少錢？指名一位學(xué)生扮演小明，一位學(xué)生扮演營業(yè)員。通過在角色扮演中動腦、動手，學(xué)生深切感受到了購物付款既可以用連減的辦法：100-55-12，也可以從100里面減去兩個數(shù)的和：100-（55+12）。學(xué)生在游戲中感受深刻，收獲良多。

五、練習(xí)設(shè)計小游戲，在快樂的情境中拓展延伸

新授之后的鞏固練習(xí)往往既緊張又枯燥，教師應(yīng)當盡可能地讓這個過程變得富有趣味。如果在鞏固練習(xí)中巧妙地運用游戲教學(xué)法，能讓學(xué)生在完成練習(xí)的過程中一直保持學(xué)習(xí)的積極性，這對新知的鞏固和升華將會有明顯的作用。例如，在教學(xué)“一一間隔排列”時，教師在鞏固練習(xí)中設(shè)置了“男女生排排隊”的游戲。第一個要求：男女生一一間隔排列，排成一排，數(shù)一數(shù)男女生的人數(shù)，可發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？第二個要求：男女生一一間隔排列，排成一排，每兩個女生中有一個男生，再次數(shù)一數(shù)男女生的人數(shù)，可發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？第三個要求：男女生一一間隔排列，圍成一圈，統(tǒng)計男女生的人數(shù)，可發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？通過排隊游戲，讓學(xué)生深刻體驗到了一一間隔排列的各種情況所對應(yīng)的結(jié)果不同，深奧難懂的知識點在游戲的幫助下被輕松突破。

六、課尾設(shè)計小游戲，升華學(xué)生對新知的感知

一堂課猶如一首樂曲，它不僅要有引人入勝的“前奏”，還要有美不勝收、余音繞梁的“尾聲”。課堂進入尾聲時，學(xué)生經(jīng)過緊張的思考探究和快節(jié)奏的鞏固練習(xí)已漸感疲倦，注意力開始分散，此時若用游戲的方式來收尾，既可檢驗學(xué)生對新知的掌握和理解的程度，又能動靜交替調(diào)整心態(tài)，使學(xué)生的精神重新振奮起來。

例如，在“確定位置”這一課的課尾，教師可設(shè)計如下游戲環(huán)節(jié)：現(xiàn)在準備下課！離開教室時，大家要按照老師的要求依次離開：第1列第5行離開教室；第5列第4行離開教室……

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中進一步深化了對“確定位置”的認知。可見，教師精心設(shè)計數(shù)學(xué)課的結(jié)尾，可使學(xué)生記憶深刻，產(chǎn)生余興未消、意猶未盡之感。

寓教于樂是教育活動的最高境界。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)習(xí)的活動情境,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣,讓他們在數(shù)學(xué)課堂中能主動學(xué)習(xí)、愉快活動、快樂成長。游戲與數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合，能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加生動活潑。數(shù)學(xué)游戲以其雅趣的形式“娛人”，以其豐富的內(nèi)容“引人”，以其無窮的奧秘“迷人”，以其潛在的功能“育人”。教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)樹立游戲與數(shù)學(xué)相結(jié)合的意識，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生自由表達、放飛個性、感受快樂的“智慧樂園”。