設計有效活動，讓科學課堂更精彩

江蘇揚州市廣陵區霍橋學校(225104)

《科學課程標準》明確指出，科學學習要以探究為核心。小學科學涉及很多與生活相關的自然科學知識，學生學習這門學科，不僅能夠增長見識，更能夠在探究過程中提高學習能力，發展科學素養。因此，在教學過程中，教師要設計有效的教學活動，讓整個教學過程變得生動有趣，使學生體驗到科學學習的樂趣，從而提高教學質量。

一、 設計趣味性活動，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。小學生好奇心強，對一些新鮮的事物總能快速產生興趣。在教學過程中，教師要合理利用這一點，從學生的生活經驗出發，設計趣味性的教學活動，激發學生對科學學習的興趣。

例如，在教學《觀察水》時，為了激發學生的學習興趣，我設計“找水”的游戲。游戲開始之前，我在講臺上擺放四個玻璃杯，杯子里分別裝有牛奶、白醋、糖水和白開水。我引導學生開動腦筋，用自己的方法找出這四個杯子中哪個裝了白開水，并說出其他的杯子分別裝了什么。游戲一開始，學生就將裝有牛奶的杯子找了出來，因為牛奶是乳白色的。隨后，我指導學生利用聞、嘗、摸等方式辨別其他液體。經過探索，學生辨別清楚了這四種液體。整個過程，學生表現得非常積極。

實際上，學生的興趣點是比較低的，稍微具備趣味性的教學活動就能夠馬上吸引學生的注意力，讓他們積極地參與其中。因此，設計趣味性的教學活動，關鍵是要順應學生的發展規律。

二、 設計探索性活動，在活動中掌握知識

探索性活動在小學科學教學中運用廣泛，同時也是一種能夠有效激活學生思維的活動，主要目的是通過實際操作來掌握和領悟科學知識與道理。一般來說，探索活動需要教師進行精心設計，活動的目標、方法和進程都需要提前預設，以保證活動能夠在課堂上順利進行。

例如，在教學《使沉在水里的物體浮起來》時，我首先展示兩個玻璃杯，每個杯中都裝有水和土豆，一個杯子中的土豆下沉，另一個杯子中的土豆浮起，以此來調動學生的好奇心，激發學生的求知欲。緊接著，我讓學生拿出提前準備好的盛有水的水杯和橡皮泥，想一想用什么方法能夠讓橡皮泥浮起來。學生提出了多種方法，如將橡皮泥做成船、碟子、碗的形狀，或者把橡皮泥放在塑料泡沫、乒乓球上等。將這些方法進行歸納之后，我引導學生動手操作，驗證自己的猜想。在這個活動中，學生通過探索對自己提出的想法進行驗證，掌握了使沉在水里的物體浮起來的方法。

在小學科學教學中，學生免不了要通過探索活動來驗證或獲得科學知識，教師應當根據教學內容以及學生的接受程度，精心設計探索活動，讓學生在活動中增長見識，提高動手能力。

三、 設計合作性活動，讓課堂氛圍更加和諧

在素質教育不斷發展的今天，教育教學不僅僅要將課本中的內容傳授給學生，還要培養學生各方面的能力，讓每一個學生都能成為獨立的學習個體，同時能夠在合作的過程中展現自我，形成團隊合作意識。教學時，教師可以設計一些合作性的教學活動，培養學生的合作意識和交際能力，提高活動效率。

例如，在教學《聲音的傳播》時，為了讓學生了解聲音可以在固體中傳播，我將學生分成兩人一組，讓學生通過兩人的合作來完成活動。活動的具體安排是這樣的：一個學生把耳朵貼在桌子上，另一個學生在旁邊輕輕地撓桌子，注意動作要非常輕，只能讓貼近桌子的學生聽見。在這個活動中，貼著桌子的學生能夠清楚地聽到撓桌子的聲音，這就證明聲音可以在固體中傳播。隨后，我引導學生利用一次性紙杯和線制作成簡單的電話進行打電話的游戲。學生兩人一組，你說我聽，通過活動來了解聲音在固體中的傳播。

合作性活動最大的優勢在于能夠讓課堂氛圍更加活躍。在合作中，學生學會了聆聽以及表達自己的想法，交際能力得到有效提升。

以上三種活動類型是小學科學課堂中常見的活動類型。興趣、探究、合作，是永恒不變的活動主題。教師應當順應課程改革要求，創新教學方法，設計有效的教學活動，使小學科學課堂更加精彩。