關注生活經驗，讓品德與社會教學更接地氣

江蘇啟東市南苑小學(226200)

生動有趣的生活為教育提供了豐富的教學素材，幫助學生尋找生活的真諦，引導學生領略知識的魅力。小學品德與社會教學更是如此，其對學生“三觀”的樹立具有舉足輕重的作用。因此，在小學品德與社會教學中，教師要引導學生熱愛生活，在實際生活中掌握品德與社會知識，使學生能將所學知識運用于實際生活，全面提升自己的能力。

一、根據教學內容，引導學生發現生活

品德與社會教學的目標是讓學生用心體會、品味生活中的酸甜苦辣，享受生活的幸福美好，從而豐富自己的內心世界，充實自己的情感生活，讓心溫暖起來、細膩起來。傳統的品德與社會課堂只注重知識的教授，忽視情感的滋潤，無法激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。因此，在小學品德與社會教學中，教師要將課堂與生活結合在一起，擴大學生的知識面，讓學生的情感變得更加豐富。

現在的孩子大多是獨生子女，備受寵愛，有人評價他們是最沒有責任感的一代。教師可借助《家里的煩人事》一課培養學生的責任感，讓他們在生活中觀察父母的生活，懂得家里每個人的付出，學會體諒家人，自己的事情自己做，用自己的實際行動回報家人的付出，減輕家人的壓力。教師的引導，調動了學生的學習主動性，使學生了解生活、接觸社會，為學生未來的發展奠定基礎。

在小學品德與社會教學中，教師要將教學內容與學生的實際生活結合起來，讓學生深入生活、體驗生活，豐富自己的思想。

二、結合教學目標，引導學生走進生活

小學生的世界是天真的、精彩的，他們的生活難免會有與課本知識矛盾的問題，令他們困惑，如果教師不能幫學生解決這些問題，教育就失去了意義。在小學品德與社會教學中，教師不能只做知識的傳播者，而要走進學生的世界，傾聽學生的心聲，了解學生的困惑，將學生的注意力引到課本之外，讓他們走進實際生活，在生活中學會做人，形成良好的道德品質。

例如，在教學《請到我的家鄉來》一課的時候，教師為學生播放一段視頻，并提出相應的問題：“視頻里介紹的是什么內容？歌曲里唱的又是什么？你還能想到哪些事物？”學生看得很仔細，而且越來越興奮，因為他們很快發現視頻里介紹的就是自己生活的地方，優美的風景、豐富的特產，讓他們倍感親切。學生爭先恐后地回答老師的問題，還補充了很多關于家鄉的信息。學生的熱情在家鄉的風光中被點燃，很快便能夠說出自己的體會，激發自己對家鄉的熱愛之情。

無論教師的講解多么細致和生動，學生總有厭煩的時候，甚至對品德與社會課堂產生反感。因此，教師要引導學生走進生活，讓學生產生愉悅的感覺，提高課堂教學效率。

三、運用所學知識，引導學生感受生活

要想取得好的教學效果，僅僅靠四十分鐘的課堂時間是不夠的，尤其是品德與社會學科。這門學科的教學目的是培養學生良好的道德品質，這是一個長期的過程。因此，在小學品德與社會教學中，教師要拓展教學陣地，實現知識的延伸，引導學生在廣闊的社會生活中領悟知識的價值，使學生學有所得。

例如，在教學《我的勞動感受》一課的時候，教師為學生布置相應的任務——主動參加勞動，親身體驗勞動的艱辛與樂趣。第二天，教師對學生進行調查，讓學生交流勞動的感受。有的學生釘了扣子，有的學生擦了地板，還有的學生剝了花生……不管他們做了什么，都有一個共同的感受，那就是勞動太辛苦啦！教師趁機教育學生：“同學們，你們只做了一次就覺得累，而我們的親人每天都要勞動，他們更累，但他們任勞任怨，所以我們要珍惜他們的勞動成果！”學生感觸很深，紛紛表示贊同，這樣教學實現了知識的遷移。

在生活中驗證品德與社會知識，是讓學生獲得真知的有效途徑。因此，教師要引導學生將課上所學知識與現實生活結合起來，引導學生向更高的層次發展。

品德與社會學科的社會性極強，它的學科性質決定了它的教學不能僅局限于課堂，而要植根于現實生活。所以，在小學品德與社會教學中，教師要密切關注學生的生活實際，打造精彩的生活化課堂，讓品德與社會課堂更接地氣。