基于“E+”背景，建構開放式音樂課堂

浙江長興縣夾浦鎮中心小學(313100)

當今，信息網絡發達，傳統的封閉式教學已不能滿足學生課堂學習的需求。音樂課堂要想獲得高效、生動的教學效果，就要借助網絡平臺進行開放式教學，用網絡的廣闊性和生動性提高音樂課堂的有效性，以實施更加全面的音樂教學，使學生全方位感知豐富生動的音樂。

一、搭建平臺，整合學科知識

音樂課堂中，教師應基于“E+”背景，充分利用網絡平臺，開展豐富的、開放式的音樂教學。同時，教師可利用網絡巧妙整合學科知識，建構與眾不同的音樂課堂，引導學生在生動的課堂中深刻感知音樂作品的情感內涵，做到用心感受、用情歌唱，完美演繹音樂作品。

例如，教學歌曲《讓我們蕩起雙槳》時，我在課堂中有效運用網絡，搭建生動的學習平臺，整合學科知識，較好地完成了教學任務。我先借助網絡搜索《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的作者簡介，引導學生了解歌曲的相關知識，使學生知道這首歌的詞作者是喬羽，曲作者是劉熾，他們都是優秀的音樂家，有很多音樂作品被大家所熟知。同時，我搜索一些喬羽老師和劉熾老師的音樂代表作品介紹給學生，如喬羽老師創作了《大風車》《難忘今宵》《我的祖國》等歌曲，劉熾老師創作了《我的祖國》《阿詩瑪》等歌曲，并讓學生進行在線聆聽欣賞，感受這些經典的音樂。隨后我通過互聯網，搜索有關《讓我們蕩起雙槳》的相關視頻，網絡中包羅萬象，有獨唱形式的視頻，有合唱形式的視頻，還有朗讀形式、舞蹈形式等的視頻。我根據收搜到這些豐富的內容，展開學科整合，引導學生深刻感受音樂作品的情感內涵。上述教學，網絡平臺的搭建，讓音樂教學的內容更加豐富，從而建構內容豐富的音樂課堂，實現學科之間的整合，使學生更加全面、深入地理解和掌握音樂作品。

二、結合網絡，開展律動游戲

音樂教師可結合網絡的直觀手段來豐富教學形式，巧妙開展律動活動，使學生感受到音樂學習的快樂。教師在律動中可結合游戲活動，讓游戲化的律動凸現其內在的愉悅性，幫助學生放松心情，使學生可以充分地感知音樂節奏中的韻律美。

例如，教學歌曲《火車開啦》時，教師在課堂中巧妙運用網絡，帶領學生如身臨其境般感知生動形象的節奏律動。為了讓學生更真實地體驗火車開動的感覺，教師播放火車開動的視頻課件，將學生帶入真實的情境之中，并通過生動的語言進行引導：“同學們，開往北京的‘快樂號’列車馬上就要開動了，請同學們扶好、坐好，做好開車前的準備，快樂出發！”教師讓學生排成一條長龍，相互扶著肩膀，做好火車開動的準備。同時，教師也參與到律動游戲中，當好“火車頭”。隨著歌曲《火車開啦》的音樂節奏響起，教師帶領全體學生“開火車”，進行音樂律動的快樂體驗。學生在教師的帶領下穿行于教室之中，結合視頻中火車開動的視覺效應，聆聽音頻中《火車開啦》的音樂節拍，身臨其境地感受律動帶來的快樂。上述教學，教師在音樂課堂中巧妙結合網絡視頻，進行趣味的律動游戲互動，引導學生真實體驗，達到快樂律動的目的，較好地完成課堂教學任務。

三、拓展資源，認識多元文化

教師應基于“E+”背景，建構開放式的音樂課堂，并結合網絡平臺拓展教學資源，使學生的認識多元化，提升音樂教學的廣闊性。同時，教師有效運用現代化的網絡教學手段，既能豐富音樂教學的內容，拓寬學生的知識視野，又能實現音樂教學多元化的目的，提高課堂教學的有效性。

例如，教學歌曲《阿里山的姑娘》時，教師巧妙運用網絡，讓學生在現代化的教學中全面感受音樂課堂的多面性，拓寬學生的知識面，使音樂教學更加多元化和生動性。教師在教學中對《阿里山的姑娘》這首歌曲展開相關知識的講解，引導學生更加深刻地感知這首歌曲的音樂曲風，并通過網絡搜索與歌曲相關的介紹，使學生了解到這首音樂作品是臺灣地區的音樂，曲風歡快，旋律悠揚，歌頌了臺灣阿里山的無限美好。教師還通過網絡講解臺灣的風土人情，引導學生在網絡視頻中了解和走進臺灣，幫助學生多元化地感知音樂作品。上述教學，教師在音樂課堂中有效運用網絡，既拓寬了學生的知識面，又豐富了教學內容，使學生更深刻地理解和掌握所學的音樂知識。

總之，在音樂課堂中，教師應基于“E+”背景，借助現代網絡平臺，整合學科知識，開展律動游戲，引導學生感受更加全面、生動的音樂，從而建構開放式的音樂課堂。