以Chant帶動英語課堂節奏

江蘇南通市通州區金沙小學(226300)

在實際教學中，教師不僅要重視教材中已有的chant資源，靈活運用，還要秉承創新的教學理念，充分挖掘有價值的教學資源，將教材、話題、生活、網絡資源融合在一起，創造性地設計chant，利用學生喜愛的chant元素，營造課堂氛圍，豐富教學活動，達到帶動課堂，助力教學的目的。

一、以chant串聯詞匯，助力詞匯教學

詞匯是英語教學的根基，若根基扎得不牢固，會直接影響到學生的語言學習與應用。因此，在詞匯教學中，教師就可以巧妙利用chant，以節奏、歌詞創編的形式，挖掘詞匯的內在聯系，將其串聯起來，變成朗朗上口的chant，在歡快的節奏中，培養學生的語感，促進學生對詞匯的有意識記。

例如，在教學譯林版英語Unit4《Where’s the bird?》這單元時，在教學“in，on，under，behind”這四個極易混淆的方位詞時，我就嘗試以chant串聯的方式，通過實物演示與說唱的形式，幫助學生進行理解與識記。如“in，in，in the box，the pencil is in the box.On，on，on the box，the pencil is on the box.Under，under，under the box，the pencil is under the box.Behind，behind，behind the box，the pencil is behind the box”。

在這個chant的活動中，我還為學生準備了作為參照物的彩色箱子，把學生桌面上的學習用品，如pencil，pen，book等，作為chant的語料，以接地氣的說唱形式，讓方位詞變得簡單易懂。學生在chant的帶動下，很快就理解了它們的意思。

二、以chant延伸話題，促進對話交流

在現有的英語教學中，不少教師對chant的應用還局限于課堂氛圍的調劑，把chant作為熱場、激趣的催化劑，而忽略對其內在教學價值的思考。其實，在教學過程中，教師還可以利用學生感興趣的chant，以chant豐富教學話題，將課堂討論的焦點由教材轉移到學生的實際生活中，引發學生的情感共鳴，促進師生對話與生生對話的動態生成。

例如，在譯林版英語六年級Unit6《Keep our city clean》這單元Story time板塊的教學中，我在談論城市污染及改進方案這個話題時，就嘗試以chant的形式，把師生之間的對話變成充滿互動性的rap，以跳躍的節奏，帶動學生的學習情緒，促進師生之間的互動交流。在這個教學環節中，我戴上了代表嘻哈元素的鴨舌帽，并加入一些代表性的肢體動作，與學生展開對話互動。

在這個chant的活動中，師生之間的互動始終圍繞“What can we do...”這個句式展開，方向明確，且學生有跡可循，在節奏的帶動下，他們很快就能進入角色，課堂氛圍極好。這樣一來，句式訓練變得更接地氣，學生也樂在其中。

三、以chant設計活動，激活語言實踐

新課程改革倡導自主、探究、合作的學習方式，強調在活動之中培養學生的實踐能力。在英語課堂中，教師可以在說唱chant的基礎教學上，利用chant設計一些具有探究性的教學活動，如在chant的基礎上導入小游戲，以節奏強化學生之間的互動；在說唱chant的基礎上，插入微課視頻，引導學生對chant進行個性化創編；以chant為背景，插入以說唱為主的寫話活動，讓學生邊說邊想、邊想邊寫、邊寫邊唱等。

例如，在教學英語四年級Unit 1《I like dogs》這單元時，我在語言訓練中以chant為主要元素設計了一個教學游戲。在這個語言活動中，我利用交互式電子白板設計了一個開心大轉盤，轉盤中有各種各樣可愛的小動物以及它們的叫聲。在此過程中，我邀請學生上臺按動轉盤，當指針落到相應的動物上時，學生就根據“Like，like，I like dogs！Dogs，dogs，it’s so cute!”的樣式，進行chant的創編活動。

如此一來，語言訓練與教學游戲巧妙地結合在一起，在創編中激發了學生語言創造的熱情，促進了學生語言個性化的發展。

總之，chant節奏明朗，充滿活力，趣味十足，非常適合學生進行語言學習。因此，在英語教學中，教師可以充分利用chant這種教學方式，對教學內容進行靈活轉化，以個性化的處理方式，賦予教學新的生機與活力，讓學生愛上英語，并在chant中找到新的學習技能，有效促進學生綜合語言應用水平的發展。