試論高職音樂與舞蹈課程教學(xué)的融合

（撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西撫州 344000）

引言

隨著文化全球化的提速和科技的快速發(fā)展，人們的文化藝術(shù)視野越來越寬廣，這對職業(yè)教育也提出了挑戰(zhàn)。高職教育的改革方向之一，就是課程資源的整合、重組。高職藝術(shù)類專業(yè)如何整合關(guān)聯(lián)學(xué)科的教學(xué)資源，特別是音樂和舞蹈之間的融合問題，值得我們藝術(shù)教育工作者深思的課題。當(dāng)前，已經(jīng)有不少院校借鑒國外課程整合的成功經(jīng)驗，嘗試推進音樂、舞蹈、戲劇等課程的資源整合，以形成聽覺、視覺、運動覺、平衡覺等多種感官協(xié)同作戰(zhàn)，從而增強教學(xué)動感、生動教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，提升育人質(zhì)量。

一、高職音樂與舞蹈課程融合的可能性分析

作為藝術(shù)教師，我們應(yīng)該積極主動探尋音樂與舞蹈之間的關(guān)聯(lián)性，結(jié)合職業(yè)教育的特色，促進兩者之間的有機融合，改進教學(xué)模式，拓寬藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展空間，提升職業(yè)教育質(zhì)量和藝術(shù)人才的就業(yè)競爭力。

音樂是以人為器，以音為源，通過生命體自身聲源的釋放、唱演，也常常稱之為聲樂。應(yīng)該說，人的音質(zhì)主要受有其先天元素制約，但后天培養(yǎng)也很重要。于是，就產(chǎn)生了與之配備的關(guān)聯(lián)科學(xué)課程，如視唱練耳、基本樂理、音樂基礎(chǔ)等，高職院校聲樂教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有計劃地傳授專業(yè)課程，有效幫助受教育者準(zhǔn)確把握演唱技巧、音速，并通過演唱來抒發(fā)情感、鍛煉心理素質(zhì)，增強其藝術(shù)感染力。舞蹈同樣以人為材，以肢體動作為弦，以時間為輪，以空間占用為徑，進行思想表達和情感釋放。舞蹈主要是通過動作言情、姿態(tài)示意、音律入境、表情傳神。

對高職音表專業(yè)而言，形體訓(xùn)練、表演藝術(shù)對受教育者影響最為直接。它對受教育者的表演臺風(fēng)、情緒把控、作品演繹效果的影響是明顯的。雖然，高職院校藝術(shù)類專業(yè)，特別是音表專業(yè)，基本上都開設(shè)了形體、表演等課程，但是因教育者自身的原因、或院校的培養(yǎng)目標(biāo)錯位，專業(yè)教育往往“重技能、輕基礎(chǔ)”、“重時效表現(xiàn)、輕長遠發(fā)展”。同時，由于高職生專業(yè)學(xué)習(xí)時間偏短、偏遲，他（她）們是很難“吃透啃爛”；而形體訓(xùn)練與聲樂授課，一般是由不同專業(yè)教師來實施，“各念各的經(jīng)”、“各唱各的戲”。正所謂“道不同難以合謀”，必然無法達成聲形合一、視聽同步的教學(xué)效果了。

應(yīng)該清醒意識到，高職院校的生源整體文化基礎(chǔ)不夠扎實，音樂、舞蹈等藝術(shù)學(xué)習(xí)幾乎空白。而聲樂教學(xué)和舞蹈課程分別有專業(yè)教師教授和培訓(xùn)，各有側(cè)重；課程教學(xué)中的合作缺乏。這就必然會出現(xiàn)唱得好演得不到位、舞得好唱得不動聽等歌舞失衡現(xiàn)象。如何將歌舞有機融合，達到聲情并茂、聲行合一，需要我們藝術(shù)教育工作者轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念，創(chuàng)新藝術(shù)課程教學(xué)方式和方法，互通有無，開展通力合作。

二、高職音樂與舞蹈課程有機融合的教學(xué)價值

1.音樂與舞蹈融合的傳承性

通過查閱古籍，歌舞合作到兩者融合有著悠久的歷史。據(jù)《禮記·樂記》記載，人們在唱奏音律時，伴隨著舞動勞動工具或配合以肢體動作，即聞（應(yīng)）聲起舞。雖然，音樂和舞蹈在歷史的長河中因各自的獨特藝術(shù)特點得以獨立發(fā)展，但是歌唱與舞蹈的有機融合、載歌載舞作為藝術(shù)表現(xiàn)形式始終被人們所喜愛，并得到廣泛傳承和發(fā)揚光大。我國每年受到億萬國民喜愛的大型春晚綜藝節(jié)目中，歌舞組合就從來沒有落下過，而且是一年更勝一年。

2.音樂與舞蹈融合的一致性

音樂與舞蹈對藝術(shù)作品的演繹是相互促進、互相滲透的。它們都是通過人體的藝術(shù)化的有聲語言和肢體語言來表達思想、情緒、態(tài)度。無論在內(nèi)容層面，還是表現(xiàn)手法層面，人們往往運用音樂與舞蹈這兩種表達方式并糅合一起來展示對生活的體驗、感受、愛憎；真情演繹和再現(xiàn)藝術(shù)作品的喜怒哀樂。

3.音樂與舞蹈融合的互補性

無論是音樂、還是舞蹈，兩者各自有著獨立的科學(xué)系統(tǒng)，在我們的現(xiàn)實生活、工作中有著獨特的藝術(shù)魅力，豐富著我們的物質(zhì)生活和精神視野。同時，音樂主要是通過聲音媒介來充實我們的聽覺感官；舞蹈則是通過肢體動作來豐富我們的視覺感受。這兩種藝術(shù)不會相互對抗，而是相互補充，有助于人們的視聽立體感知。歌舞融合真正能達成我們的喜聞樂見。音樂與舞蹈教學(xué)的有機融合，讓藝術(shù)表現(xiàn)手法更加豐富和靈活，使藝術(shù)形象更加鮮活與豐滿。

結(jié)語

隨著社會的進步，人們對藝術(shù)生活的追求越來越高，高職藝術(shù)教育應(yīng)該與時俱進，大刀闊斧地開展課程改革，以就業(yè)為導(dǎo)向，進行課程結(jié)構(gòu)調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)。加大教學(xué)投入，將多媒體技術(shù)合理運用于學(xué)科教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。音樂與舞蹈的融合教學(xué)只是開始，我們高職藝術(shù)教育工作者主動參與課程改革實踐，共同開展學(xué)科間的交流與合作，進一步探討和有選擇地推動其他關(guān)聯(lián)課程的組合教學(xué)，以生動課堂，培養(yǎng)高職生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

[1]陳林宜.高師舞蹈學(xué)科思考[J].舞蹈,2013

[2]黃明珠.高師音樂教育專業(yè)的舞蹈課程改革方案[J].舞蹈,2016

[3]劉再生.中國古代音樂史簡述.人民音樂出版社,2015