淺議項目教學法在中職計算機實訓課中的運用

(山東省平邑縣職業中等專業學校 山東平邑 273300)

目前，中職學校課堂教學應該更注重實訓課的教學，在教育改革的大背景下，改善中職計算機教學效果成為中職教育亟待解決的重要問題，我們作為一線專業課教師，不斷提升計算機實訓課教學質量，提高學生的計算機操作水平和職業技能，使其更好地步入社會工作。項目教學法就是適應當今實訓課教學的見效快的好方法。

一、項目教學法特點

我們中職學校的人才培養首要目標是培養學生的職業技能，使學生能適應未來的工作。但因受傳統教學方式的影響，很多教師在教學中，仍以理論教學為主。學生或許懂得些理論，但對具體的實踐操作，仍不熟練，不能達到熟能生巧的程度。為了教學而教學，學生無法切實感受到書本知識與未來工作的關系，很難學以致用，使教學與社會脫節。項目教學法更側重于對學生的實踐能力的關注，可以通過項目的設置培養學生的實際操作能力。計算機課實訓課本身的實踐性較強，單純地依靠課堂教學、知識點的掌握較為抽象，因此需要對教學方法進行創新，引入項目教學法，通過單個的項目將知識點進行學習，在實踐中學習計算機知識，將實踐與教學進行有機的結合，從而全面地提升計算機實訓課教學質量，培養學生計算機實踐能力，促進教學質量的提升。

二、項目教學法在實訓課中的實施

第一、設置合理的實訓項目。在計算機實訓課教學中，需要對實訓內容進行合理的設計，這對教師的能力提出了較高的要求，教師需要轉變自身角色，不再擔任教學主體，而是需要關注學生在課堂中的主體地位，重視學生知識的掌握情況，加強與學生之間的交流與合作，這樣可以提升項目的完成質量。

在進行項目設計中，教師應關注以下幾個方面：1.項目教學需要和學生進行緊密的結合，并且對學生新知識的學習具有促進的作用；2.設計的項目需要具備啟承轉折的效果，應該結合項目活動與學生進行積極的交流，從而促進合作的進步。

第二、實訓課根據項目內容分組教學。項目的完成需要結合小組寫作配合，因此在進行分組的過程中，應該掌握學生的基本情況，按照學生的不同水平進行公平分組，維持每組的平衡性，做到高中低水平配合。這樣的小組合作方式可以取得更加理想的效果。例如在網頁制作實訓課教學分組中，教師可以采取4人1組的方式，4人中1人基礎扎實、、2人實踐性較強，1人思維活躍，這樣的組合形式可以使得整個小組的優勢更加明顯，各個小組成員都可以發揮自身的優勢。在進行分組之后，以小組為單位分任務完成項目設計，小組是項目完成的主體，教師在其中擔任指導的角色，這樣可以對學生自身的能力進行培養，學生可以在項目中發揮自主能力，對小組成員進行鍛煉，體現了小組團隊合作精神。即使是基礎較差的學生，在項目完成中也擔任了一定的角色，可以保證每個學生都可以實現自身價值。然后根據不同小組完成項目情況進行比較分析，讓各小組溝通交流，實現共同提高。

第三、項目實訓教學中教師指導要適當，項目評測要重視。在實訓課中，學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時指導。針對不同層次的同學，指導深度也應不同。項目教學的宗旨就是讓學生自己發現只是、提高技能，所以教師要把握好尺度。在指導過程中要多提示，啟發學生去做，鍛煉學生的發散思維，培養起創新能力。再由教師把完成較好的項目展示給大家讓同學們點評，總結項目完成的思路和技巧，對于同一個項目，不同的解決辦法多加贊揚，對不足的項目指出其實訓的缺陷，這樣學生就可以學到更多的操作技巧，達到全面掌握項目實訓的操作目的。

第四、項目教學法對實訓教師要求更高。實訓課中，項目教學法要求我們更多地教師“雙師型”教師，甚至在企業里面的名師傅、工程師等。教師要具備企業工作經歷，有實戰經驗，是行業里的能手。這樣就具備按項目要求設計教學任務和實施能力，能做到根據市場需求隨時調整教學內容。同時還必須做好大量準備工作，應對學生在實訓教學中遇到的各種難題。這樣就要求我們實訓課教師要定期去企業實踐，只有這樣才具備豐富的實戰能力，在實訓教學中有效指導學生。

總之，項目教學法作為一種新型的教學方法，區別于傳統的課堂教學，是對傳統的教學模式進行改進的一個重要過程。更加關注學生在學習中的主體地位，重視學生實踐能力的培養。計算機作為實踐性較強的學科，對于學生的操作能力要求較高，最終目的是要通過學生在完成各項實踐任務的過程中來加強對各種知識的學習，因此在教學的過程中教師應該要對學生做好充分的引導，尤其是對于實踐類課程，應該要加強硬件設備的完善，讓項目化教學法得到充分的應用，提升學生計算機掌握能力，全面地培養計算機素養，提升學生學習積極性，使得計算機實訓教學達到理想化的教學效果。