淺析小組合作模式在六年級數學教學中的應用

（湖南省衡陽市衡南縣雞籠鎮中心小學 湖南衡陽 421111）

一、小組合作模式的內涵與意義

在如今全球化的大背景下，合作、互利共贏越來越成為各個國家之間經濟發展的有效方式，各個國家之間貿易往來較多，因此，合作共贏的發展理念收到世界各國的廣泛認可。為了培養出更加高素質的、適應未來經濟發展的人才，從小學到高中的教育模式都或多或少的改變。新課程標準中明確提出，通過教育改革，要讓學生們充分的學習到課程的基本內容，又要包容學生的個體差異與學生的個性，要改變以往不恰當的教育模式，采取更加科學合理的教學措施，因材施教，使得學生都收到良好的教育，使得學生的特長也收到良好的發展。

小組合作學習模式，指的是由學生在老師的幫助下，幾個人組成一個小的團體，通過團隊成員之間的分工合作、積極探索、互相學習、互相交流等過程，進行相互支持、相互配合的學習，并完成既定的工作或共同的目標。這樣的小組合作學習模式可以有效的激發學生的主觀能動性，激發學生學習的熱情，并可以對自身學習的不足有一個良好的認識，通過相互學習、相互激勵來提升自己。在小組合作的良好氛圍下，同學之間每個人都有自己的工作，每個人又要承擔一部分責任，這能很好的激勵學生之間的配合，并在完成目標的過程中提高自己的交流能力、合作能力、創新能力等，為將來的發展打下良好的基礎。因此，在小學數學教學中應用小組合作學習的模式，不僅能促進學生的良好發展，更能適應社會發展的需要。

二、當今我國小組合作學習模式存在的問題

1.小組內分工不明確

目前，小學數學課堂中小組分工不明確的問題始終存在。小學生由于年齡還比較小，他們與人相處的經驗也很少，甚至許多學生由于性格內向等原因，不善于與人交流，這些問題導致了小組合作不能產生其應該具有的效果。再者，學生之間與人的合作能力與技能也比較欠缺，再加上有時教師的疏忽，也導致小組的學生分工不明確。在許多的小組中，都有著學習較好的學生只關心自己的認真聽講與學習，而學習較差或者自制力較差的學生不專心聽講或者不完成作業甚至是無所事事，他們有不懂的數學問題也不能得到良好的解決。長此以往，這類學生不明確自己在小組中有著什么樣的責任與義務，慢慢的對小組學習失去興趣，甚至最終影響學生的學習成績。

2.小組內沒有明確的學習目的

目標是一個人學習的動力，這對于小學生也是如此，學生有了目標，就知道自己應該做什么不應該做什么，就有了學習的動力。完成小組沒有學習目標這一情況的原因是多方面的。有時候，教師由于教學經驗不足或者對于小學生的關心程度不夠，導致教師沒有對學生學習目標的制訂進行引導。這種目標有大小之分，大到一個學期的學習目標與學習成績，小到每次課堂、每一章節的學習，教師沒有對學生的學習提出明確的要求與學生需要掌握的知識點，從而導致學生的目標不明確。再者，小學生由于年齡的原因，對學習的積極性不高，而且注意力容易被周邊的事物吸引，對于自己的學習目標更沒有明確的把握，也導致了小組內目標不明確，沒有努力學習的動力。這也導致小組合作學習模式的效果大打折扣。

3.小組合作形式化

目前，眾多的小學數學學習小組中，其合作學習模式單一，更偏向于形式化，只是幾個學生坐在一起而已。學生之間真實進行學習交流、學習合作的少之又少，更多的是在一起嘻哈打鬧，這與小組合作模式的建立初衷相違背。有時，當老師布置了合作學習內容后，學生也大多敷衍了事，沒有認真執行，在寫小組的評價報告時我是渾水摸魚，形式化嚴重。

三、將小組合作模式有效應用到小學六年級數學教學中的措施

1.樹立起學生合作共贏的意識

要想讓小組合作學習模式良好的運用到教師的教學工作中，首先應當幫助學生們樹立起互相合作、互相學習的合作共贏理念，這是保證工作順利進行的第一步也是關鍵的一步。由于小學生的年齡、性格問題，在進行這項工作時不能向教育中學生那樣，而是可以通過激發興趣、慢慢引導的方式來進行。教師可以讓學生觀看動漫或者動畫片里有關合作共贏的視頻，最好是小動物之間的，然后老師進行相關理念的講解，讓學生明白小組合作學習的重要性，為學生進行小組合作學習工作打下良好的思想基礎。

2.明確小組分工

小組成員之間分工明確是保證小組合作學習模式順利進行的基礎。教師可以先在每個小組內選出兩名學生，分別擔任學習組長與紀律組長，學習組長負責小組成員的學習問題，指導成績較差的學生數學的學習問題與不會的題目，紀律組長負責小組學生的紀律問題，保證他們認真聽講，完成作業等。同時，還可以進行組長輪換制，過一段時間組長由小組內的其他人擔任并負責相關工作，這樣不但可以讓小組內學生的分工明確，學生知道自己要做的事，還能鍛煉他們其他方面的能力，并能促進學習成績的提高。

3.進行有效的分組

教師在進行分組時，應該考慮到每位學生的特點、性格、同學關系是否融洽等因素。同學之間關系融洽，才能保證小組的氣氛活躍和諧，才能保證小組成員之間暢所欲言的交流。同時，教師在分組時也應該考慮到成員之間的優勢互補，確保成績稍差的學生有人指導，成績好的學生也可以鞏固知識。

結語

小組合作學習的模式對于學生學習成績的提高，對于學生其他各項能力的發展都有著重要的作用，合作學習的能力也會伴隨每位學生的一生。面對現階段的諸多問題，相關小學數學的教師應該共同努力，制訂合理的教學措施，將小組合作學習模式順利的運用到小學六年級數學的教學當中。

[1]馮春花.小學數學小組合作學習有效性研究[D].聊城大學數學科學學院.2014-4.

[2]何雯.小組合作學習在小學五年級教學科中的運用與研究[J].學周刊·教育科學.2015.（04）.